滁州職業技術學院園林專業校企合作的探索與實踐

涂清芳 江生泉 姜自紅

摘要 結合園林綠化行業現狀，對滁州職業技術學院園林專業人才培養進行定位，闡述了校企合作辦學的意義、內涵和滁州職業技術學院園林專業校企合作的探索與舉措，總結了校企合作取得的成效，并指出其在機制建設和合作深度方面存在的不足等。

關鍵詞 園林專業；校企合作；實踐

中圖分類號 S-01；G71 文獻標識碼 A 文章編號 0517-6611（2017）18-0239-03

Abstract According to the present situation of landscaping industry， positioning the talents of Landscape Architecture in Chuzhou Vocational and Technical College， the significance and connotation of schoolenterprise cooperation and exploration and measures of school enterprise cooperation in Landscape Architecture of Chuzhou Vocational and Technical College were discussed.The achievements of schoolenterprise cooperation were summarized， and its deficiencies in mechanism construction and cooperation depth were clearly defined.

Key words Landscape Architecture；Schoolenterprise cooperation；Practice

近年來，園林綠化行業得到了迅猛發展，但由于行業發展過快，企業嚴重缺少專業知識扎實、實踐能力強的技術技能人才。目前，大部分園林企業的從業人員在專業素質和實踐能力等方面存在不足，影響了安徽省園林行業的發展[1]。隨著皖東經濟圈的發展和“大滁城”建設，滁州市的園林產業具有一定的行業基礎，很多園林綠化企業對園林植物生產養護、園林綠化設計、園林工程現場施工與管理等人才需求較大，需要大量的專業技術人員。滁州職業技術學院順應市場需求，于2005年籌建園林技術專業，并于2006年開始一直連續招生。筆者分析了滁州職業技術學院園林專業的人才培養定位，總結了其校企合作辦學的舉措和成效，就其中存在的不足提出改善建議。

1 專業人才培養定位

滁州職業技術學院高職園林技術專業人才培養主要定位在培養與園林植物培育、園林綠地規劃設計、園林綠化工程施工等崗位相適應，具有良好的綜合職業能力，掌握扎實的專業基礎知識、熟練的實踐技能，可在園林植物生產、園林綠地規劃設計、園林綠化工程施工及養護管理等生產、建設、管理、服務一線工作的，具有創業精神、創業能力和良好職業道德的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

2 校企合作辦學的意義與內涵

2.1 校企合作辦學的意義 園林技術專業是一門實踐性和綜合性很強的專業，除了要求學生具有合理的知識結構之外，還要有較強的實踐能力和綜合能力[2]。實踐教學是訓練學生觀察分析能力、綜合運用所學知識解決實際問題能力的有效途徑[3]。目前，大多數高等職業院校的園林專業認識到實踐教學的重要性，并開展了實踐教學環節。但是，由于資金和場地有限，高職院校很難模擬真實的生產及施工現場，為學生提供完善的實訓條件，這勢必會影響學生的實踐動手能力，而園林企業具備完善的實訓條件。因此，采取“產學結合、校企合作”模式，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是高職院校與企業雙贏的模式之一。

2.2 校企合作教育的內涵 校企合作教育是一種以市場和社會需求為導向的合作辦學的運行機制，是以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭力為重點，利用學校與企業兩種不同的教育環境和教學資源，采取課堂教學與學生實踐學習有機結合的形式，培養適合不同用人單位需要的技術技能人才的教學模式[4]。校企合作辦學能夠讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，從而切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量，是高職謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線技術技能人才的重要舉措。

校企合作既體現了職業教育與社會、行業企業密切聯系的鮮明特色，又是當前改革創新職業教育辦學模式、教學模式、培養模式、評價模式的關鍵環節，更是把職業教育納入經濟社會發展和產業發展規劃，促進職業教育規模、專業設置適應經濟社會的發展需求[1]。

3 校企合作的探索

3.1 利用企業資源，積極發展校外實訓基地及就業基地 滁州職業技術學院園林技術專業為滿足專業建設發展、實踐教學及學生就業需要，本著優勢互補、互惠互利的原則，立足自身建設，積極推進校企合作模式，加強校外實訓基地的規劃建設，重點突出園林技術專業服務于生產第一線的特點，共建設發展11個校外實習基地。這些校外實訓基地自建立以來一直運行良好，不僅培養了學生的職業素質、實踐動手能力，成為學生接觸社會、了解企業的重要途徑，同時也增加了專業教師接觸專業實踐的機會，促進專業教師技能的提高。

3.2 吸引企業投資，發揮學院優勢，建設完善“校中廠” 滁州職業技術學院園林技術專業利用學院土地及設施資源，引入企業進行生產經營與管理，與滁州本草植物科技有限責任公司簽署了合作協議。公司租用學院的溫室和大棚進行多肉植物的生產，為學生提供實訓平臺，承擔園林專業學生的實訓耗材，并管理學生實訓產品等，解決教學實訓環節的準備及產品管理問題。這種方式真正使教學與生產實踐合理結合，使教學與社會服務實現無縫對接，充分調動了學生學習的積極性，鍛煉了學生的實踐動手能力。

3.3 根據社會需求制訂培養計劃，成立專業教學指導委員會 園林技術專業聘請了行業、企業專家，與園林專業教師共同組建了園林技術專業教學指導委員會。這些行業、企業里的專家能夠準確掌握市場及社會專業人才需求狀況，共同參與園林技術專業建設研討會，參與討論園林技術專業人才培養目標、人才培養方案的制訂和調整。

3.4 合理利用資源，與企業共建師資隊伍 師資隊伍是職業院校進行人才培養的基本保證。高校教師往往學歷很高，理論知識扎實而實踐能力不足。通過深入園林公司頂崗鍛煉，專業教師可以及時了解到行業的發展動態和最新技術，不斷提高自身的實踐能力。園林企業里的技術骨干，如項目經理、技術負責人等，學歷可能不高，但具有最直接有用的實踐能力。滁州職業技術學院園林專業充分利用企業技術骨干的力量，將其吸納入兼職教師的隊伍。

3.5 企業提供實踐場所，協助安排參觀學習及教學實習等實訓 滁州職院園林技術專業的人才培養方案中安排了大量的實踐教學環節，其中不少實踐環節都是在簽署了校企合作協議的校外實訓基地完成。如花卉栽培技術課程中時令花卉的生產常帶學生到滁州市園林局的花圃學習相關知識，園林樹木課程常帶學生到滁州市各綠地以及瑯琊山林場進行樹木識別，園林樹木栽培技術的嫁接常帶學生到龍蟠苗圃場進行紅楓的嫁接，專業綜合實習常帶學生到全椒達諾乳業有限公司的苗圃學習苗圃的規劃建設及管理，園林工程施工技術的現場施工常帶學生到滁州市綠生園林綠化工程有限責任公司等公司的綠化施工現場進行參觀學習等。

3.6 企業接納學生頂崗實習，吸納優秀畢業生就業 頂崗實習是高職院校學生的必修課，因此滁州職業技術學院一直非常重視學生的頂崗實習工作。園林技術專業成立專門的頂崗實習工作領導小組，根據學院學生頂崗實習工作要求開展工作。學生在前兩年半完成教學計劃規定的全部課程，最后一個學期采用學校推薦與學生自薦的形式，到合作企業進行為期3個月以上的頂崗實習。

園林技術專業先后與滁州市園林局、滁州市瑯琊山林場、滁州市龍蟠苗圃場、滁州市金玉滁菊有限責任公司、全椒達諾乳業有限公司、滁州市圖業生態園農業科技有限責任公司、滁州市綠生園林綠化工程有限責任公司等多家企事業單位合作，方便學生頂崗實習。

另外校企合作單位還可以從學生中選拔優秀人才補充企業用工需求。如2007級園林班仲志勇、趙潘鳳、劉斌斌、周成成等學生頂崗實習后到滁州龍蟠苗圃場就業，2010級園林班王威頂崗實習后到來安林橋園林園藝公司就業，2011級園林班李香迎、熊啟迪等學生頂崗實習后到滁州市綠生園林綠化工程有限責任公司就業，2011級園林班葉健頂崗實習后到滁州市金戈園林綠化公司就業，2012級園林班李建頂崗實習后到滁州錦繡園林綠化工程有限責任公司就業，2013級園林班張月、陳曉燕等學生頂崗實習后到滁州市圖業生態園農業科技有限責任公司就業等。

3.7 邀請企業骨干來校舉辦企業家報告會 滁州職業技術學院園林技術專業先后邀請滁州市龍蟠苗圃場的負責人許兆東、安徽省大學生創業代表滁州職業技術學院畢業生房虎強來校為學生做專題報告，向學生介紹了園林企業的需要、創業的過程等，讓學生盡早為就業及創業做好心理和技能準備。

3.8 產學研對接技術服務 滁州職業技術學院園林技術專業發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發。涂清芳等教師為滁州安徽達諾乳業有限公司苗圃的規劃建設、園林苗木種類的選擇、園林樹木的種植養護、大樹移栽工程等方面提供技術服務與指導，受到公司的高度好評。

3.9 社會服務和職業技能鑒定

3.9.1 為滁州市多家園林綠化企業提供培訓及技能鑒定服務。2007—2016年，滁州職業技術學院園林技術專業教師為滁州市民生工程中多個園林綠化公司（金戈園林工程公司、綠生園林綠化工程公司、潤壤園林綠化公司、方圓園林工程公司、城宇園林綠化公司、龍蟠苗圃場、春雨苗圃公司等）的200多名員工提供綠化工、花卉園藝師等專業培訓及技能鑒定服務。

3.9.2 事業單位培訓。2012年秋季至2015年春季，滁州職業技術學院園林技術專業的涂清芳、湯士勇、江生泉、薛正帥等教師為滁州市林業局中層及以上領導提供120學時的專業培訓。培訓針對該單位人員的工作需要量身打造，受到市林業局領導的高度評價。

3.9.3 參與園林綠化評標。2012年以來，涂清芳、姜自紅、湯士勇等教師先后被聘為滁州市、安徽省招標評標專家庫專家，參與安徽省各市園林綠化設計及施工工程的評標工作。

4 校企合作取得的成效

4.1 提高了學生的職業技能水平 通過校企合作使學生獲得了實際的工作體驗，能把理論知識和實踐能力融為一體，有效提高了學生的職業能力，使學生能快速實現由學生向社會人的角色轉變，為順利就業打下基礎。

4.2 鍛煉了一批“教學做一體化”的師資隊伍 通過廣泛的校企合作，合作企業為專業教師提供了學習鍛煉的機會，提高了教師職業技能及實踐指導能力，并為其進行課程改革提供依據。目前，園林專業進行了項目教學、任務驅動和教學做一體化教學的改革，實現了由講授式向啟發式轉化、由課堂教學向現場教學轉化、由傳統教學手段向現代教學手段轉化，同時也鍛煉了一批教學做一體化的師資隊伍。

4.3 提升了企業競爭力 通過校企合作，滁州職業技術學院園林技術專業教師為滁州市多家園林企業的大量員工提供培訓及技能鑒定，提高企業職工隊伍的素質。另外，通過畢業生到園林企業頂崗實習及就業，也為企業儲備了大量可用的優秀人才。因此，校企合作有利于提升企業的競爭力。

5 園林技術專業校企合作方面存在的問題

雖然園林技術專業在校企合作方面做了大量的探索和實踐，取得了一些成績，但仍存在很多問題。

5.1 校企合作的深度有待加強 目前，園林技術專業的校企合作仍處于中淺層次合作，離深層合作還有較大差距，校企合作的數量和質量都有待提高。

5.2 校企合作運行機制有待完善 目前，校企合作的工作機制尚未健全，沒有建立定期聯系、執行力強的長效機制。

5.3 校企合作的考核指標及激勵機制有待健全 目前，校企合作的激勵機制仍需要完善，還需從管理制度上激發教職工進行校企合作的積極性。

6 校企合作的建議

校企合作要立足滁州，面向安徽省及南京城市圈，與具有可持續發展的能力、業績較好、具有較高的合作誠信度的企業進行深層次的合作。

6.1 完善制度，規范管理 制定相關制度，規范校企合作工作，明確部門職責，建立校企合作考核指標和獎懲措施；制定相關保障措施，將開展校企合作工作情況納入教學質量保障體系中，不斷檢驗、改進校企合作工作。

6.2 加大教師下企業頂崗鍛煉的力度 由于園林行業的周期性及季節性，暑期往往是生產及工程施工的淡季，僅在暑期下企業鍛煉是不夠的。條件允許的情況下，最好讓教師能下企業鍛煉半年至一年，使其能夠學習園林植物生產的四季養護管理技術，并跟蹤完一個工程完整的施工過程等，這更有利于教師的鍛煉和成長[5-6]。

7 結語

校企合作是高職院校發展的必由之路。近幾年園林技術專業發展的歷程也是不斷開展校企合作的過程。校企合作帶來了教學改革的深入開展、師生的不斷發展、辦學質量的不斷提高、學生就業工作的順利完成等。以后的工作仍然會把校企合作作為專業建設的工作重點，更加規范地進行校企合作，不斷加強校企合作的廣度和深度，進一步落實合作協議中的各項內容，培養更多雙師型教師和更多適應社會的新型技術技能人才。

參考文獻

[1] 王金貴，王秀梅.黑龍江省高職園林專業校企深度合作辦學初探[J].科協論壇，2013（3）：177-178.

[2] 李俊英，周永斌，劉迪，等.園林專業實施校企合作實踐教學模式的探索[J].中國林業教育，2011，29（4）：31-33.

[3] 王萬喜，賈德華.園林專業實踐教學環節的優化探討[J].中國科教創新導刊，2008（11）：27-28.

[4] 李麗婭.高職教育中校企合作教育模式的探索[J].黑龍江高教研究，2005（4）：31-32.

[5] 沈瑩.校企合作開展項目教學法：以浙江建設職業技術學院園林專業園林規劃設計方向為例[J].中國科技信息， 2009（24）：285-286.

[6] 趙玖香.校企合作開展工程任務課程化教學模式：以齊齊哈爾工程學院園林專業為例[J].職業技術， 2011（9）：39.