微課教學(xué)模式在籃球課中的應(yīng)用研究

姜文生

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.13.212

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，教學(xué)方法也不斷的進(jìn)行著現(xiàn)代化的蛻變，變的越來(lái)越先進(jìn)也越來(lái)越多樣化。微課程作為最具代表性的新成果，越來(lái)越受到廣大教育工作者們的青睞。通過(guò)對(duì)微課程其他各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用與調(diào)查研究，結(jié)合體育教學(xué)的特點(diǎn)，逐漸應(yīng)用到體育教學(xué)的過(guò)程中，旨在豐富教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程，是教學(xué)過(guò)程更直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更加便利，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)視頻傳播來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這都是當(dāng)下面臨和待于解決的主要問(wèn)題。該文通過(guò)借鑒其他學(xué)科微課程的平臺(tái)搭建、內(nèi)容表達(dá)形式、學(xué)習(xí)技巧與方法、輔助學(xué)習(xí)工具以及教學(xué)實(shí)際應(yīng)用5個(gè)方面的研究，向體育教學(xué)工作者介紹微課程是什么？怎樣將微課程和體育教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，提高體育教師的課程教學(xué)的效率。但是怎樣實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)過(guò)程，以及效果如何正是該文要研究的問(wèn)題和重點(diǎn)，該文通過(guò)對(duì)中國(guó)人民大學(xué)大二學(xué)生6個(gè)籃球班180人進(jìn)行18周的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論和建議，為微課程在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：微課程 體育教學(xué) 籃球 籃球課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2017）05（a）-0212-02

1 文獻(xiàn)綜述

1.1 微課程的研究現(xiàn)狀

微課概念的提出，國(guó)內(nèi)外并沒(méi)有統(tǒng)一，比如 Micro-lecture出現(xiàn)于2008年，出自美國(guó)圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯之手，他作為高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師，首次提出微課程的概念，并稱(chēng)為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），他把課程微縮以產(chǎn)生一種更加聚焦的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；Educause 將微課定義為“短小的視音頻，呈現(xiàn)的是某個(gè)單一的、具有嚴(yán)格定義的主題”，把這些短小的視音頻用作在線、混合教學(xué)或者面對(duì)面教學(xué)的一部分時(shí)，只是起到了點(diǎn)綴課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用，這些內(nèi)容對(duì)增強(qiáng)課程主題的學(xué)習(xí)是有利的。

國(guó)內(nèi)關(guān)于微課也存在著不同的提法，劉運(yùn)華等人提出微型課程的理論基礎(chǔ)始終圍繞著拋錨式教學(xué)，其核心要素離不開(kāi)情景認(rèn)知與問(wèn)題教學(xué)的理論；胡鐵生提出自己的觀點(diǎn)，他認(rèn)為微課的目標(biāo)在于獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性十足，供學(xué)習(xí)教學(xué)使用，這是他們的主要目的，通常還包括相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、練習(xí)、反思核心和關(guān)鍵、學(xué)生反饋等內(nèi)容支持資源，構(gòu)成一種半結(jié)構(gòu)化的資源。此外還有很多的專(zhuān)家學(xué)者也對(duì)微課程驚醒了相關(guān)的研究和探討。國(guó)內(nèi)微課的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷從無(wú)到有，逐漸發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)也引起了專(zhuān)家學(xué)者們的重視，將其推廣應(yīng)用于教育教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，但它的推廣力度還不夠，涉及到高校的體育學(xué)科的微課視頻也是非常少的，因此體育微課程在高校體育課的應(yīng)用研究還是很少，正處在初級(jí)的探索階段。

1.2 研究意義

該文通過(guò)借鑒其他學(xué)科微課程的平臺(tái)搭建、內(nèi)容表達(dá)形式、學(xué)習(xí)技巧與方法、輔助學(xué)習(xí)工具以及教學(xué)實(shí)際應(yīng)用五個(gè)方面的研究，向體育教學(xué)工作者介紹微課程是什么？怎樣將微課程和體育教學(xué)相結(jié)合，增加學(xué)生對(duì)體育課的興趣和積極性，提高體育教師的課程教學(xué)的效率。但是怎樣實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)過(guò)程，以及效果如何正是該文要研究的問(wèn)題和重點(diǎn)，該文通過(guò)對(duì)中國(guó)人民大學(xué)大二學(xué)生6個(gè)籃球班180人進(jìn)行18周的實(shí)驗(yàn)對(duì)比研究，并對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論和建議，為微課程在體育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

1.3 研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容及研究方法

1.3.1 研究對(duì)象

該文選取中國(guó)人民大學(xué)公共體育選項(xiàng)課籃球班的6個(gè)班級(jí)180名學(xué)生，在這6個(gè)班中包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)照班。

1.3.2 研究?jī)?nèi)容

該文主要的研究?jī)?nèi)容為：籃球課程微課程的內(nèi)容制作、教學(xué)模式、以及反饋機(jī)制、以及教學(xué)效果等方面進(jìn)行研究。通過(guò)對(duì)普通高校籃球課教學(xué)模式的調(diào)查與研究設(shè)計(jì)出適合高校體育課的微課教學(xué)模式。

1.3.3 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

通過(guò)查閱收集國(guó)內(nèi)外期刊以及網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)文獻(xiàn)，并通過(guò)整理和分析體育課微課教學(xué)的相關(guān)資料作為本課題研究需要的基礎(chǔ)資料。

（2）實(shí)驗(yàn)法。

該文選取中國(guó)人民大學(xué)公共體育選項(xiàng)課籃球班的6個(gè)班級(jí)180名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，在這6個(gè)班中包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)照班。

2 微課在籃球課程教學(xué)中的具體應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)分析

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

該文選取中國(guó)人民大學(xué)公共體育選項(xiàng)課籃球班的6個(gè)班級(jí)180名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究，在這6個(gè)班中包括3個(gè)實(shí)驗(yàn)班和3個(gè)對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用微課輔助教學(xué)的教學(xué)模式，教師每周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作一節(jié)微課與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，對(duì)照班采用籃球課的傳統(tǒng)的課上講解示范的教學(xué)的模式，經(jīng)過(guò)18周的教學(xué)通過(guò)學(xué)生成績(jī)的效果檢驗(yàn)，以及利用調(diào)查問(wèn)卷和訪談了解學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的滿意程度，來(lái)檢驗(yàn)微課教學(xué)的效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)微課教學(xué)體驗(yàn)的調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)表1、表2所示。

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)不難看出，大部分學(xué)生通過(guò)靈活多變的籃球微課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的掌握程度和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高都有所幫助，課堂教學(xué)雖然也比較直觀，但是由于時(shí)間和教學(xué)資源的限制，教師和學(xué)生不能在課堂上及時(shí)的溝通，在籃球課程教學(xué)意外加入籃球微課這種輔助教學(xué)模式，補(bǔ)充了課程教學(xué)的不足。同時(shí)學(xué)生通過(guò)課下直觀的視頻教學(xué)，可以靈活方便的學(xué)習(xí)自己想學(xué)的技術(shù)動(dòng)作，并可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)及時(shí)的和老師和同學(xué)溝通和分享心得。

3 結(jié)論與建議

3.1 研究的結(jié)論

3.1.1 新型教學(xué)方式得到認(rèn)可，應(yīng)用將越來(lái)越廣泛

微課已經(jīng)成為新型教學(xué)資源，微課在籃球課程教學(xué)乃至整個(gè)體育領(lǐng)域的運(yùn)用都有美好的發(fā)展前景，微課獨(dú)特鮮明的教學(xué)方式深得學(xué)生和一線體育教師的喜歡，微課的應(yīng)用也會(huì)越來(lái)越廣泛。

3.1.2 微課提高學(xué)生籃球技術(shù)水平，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平

微課作為籃球課程教學(xué)的輔助手段，可以為學(xué)生根據(jù)自己的需要隨時(shí)選擇相應(yīng)的教學(xué)視頻，使學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)自己的練習(xí)提高籃球的技戰(zhàn)術(shù)水平。同時(shí)，教師要制作微課視頻也是業(yè)務(wù)水平提高的一種手段，每段教學(xué)視頻至少需要教師2～3 h的準(zhǔn)備和拍攝，在簡(jiǎn)短的視頻里要有，示范講解、易犯錯(cuò)誤和糾正方法、動(dòng)作要點(diǎn)和練習(xí)方法等內(nèi)容，這就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和業(yè)務(wù)能力，從而也促進(jìn)教師努力提高自身修養(yǎng)。

3.1.3 微課教學(xué)體系還不夠完善

通過(guò)對(duì)北京市多所高校體育課的調(diào)查，微課的輔助教學(xué)手段運(yùn)用的到了一定的推廣，但是微課教學(xué)體系還不夠完善，微課質(zhì)量與平臺(tái)功能仍存在一定的問(wèn)題，比如視頻制作的不夠?qū)I(yè)，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單粗糙，平臺(tái)不能完成線上的對(duì)接等問(wèn)題。

3.2 建議

（1）精簡(jiǎn)內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)制作。

微課內(nèi)容要精簡(jiǎn)，但是重點(diǎn)要突出，內(nèi)容要明確，技術(shù)分類(lèi)要系統(tǒng)，語(yǔ)言要通俗易懂，同時(shí)視頻的制作要專(zhuān)業(yè)，以便于學(xué)生自學(xué)。

（2）完善平臺(tái)建設(shè)。

微課是籃球教學(xué)的輔助手段，但是為了加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，要做好向上的平臺(tái)建設(shè)，使學(xué)生遇到問(wèn)題是可以及時(shí)的在平臺(tái)里得到反饋，同時(shí)，學(xué)生還能通過(guò)平臺(tái)學(xué)習(xí)到籃球以外喜歡的項(xiàng)目，從而能拓展學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

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