初中學生數學核心素養的培養途徑探究

陳彩霞

【內容摘要】初中數學的課程學習內容較多且范圍較廣，而且比起其他學科來，學習的難度也比較大，要想提高學生的數學學習效率和能力，除了要采用新的教學理念，對教學計劃進行優化外，還應培養和提高學生的數學核心素養，數學核心素養以個人的發展和終身學習為主體，利于培養學生數學學習的方法、技巧和意識。

【關鍵詞】初中學生 數學核心素養 培養途徑

數學的核心素養就是學生從數學的角度對問題進行分析、解決的過程中，嚴密求證、理性思維、邏輯推理，并能準確清晰地進行表達。從數學的專業角度講指的是學生面對數學問題能夠抓住與問題相關的本質和背景的學科素養；能夠熟練地使用準確規范的數學語言表達數學思想的素養；面對數學問題能夠應用數學的思維方式，從多個角度分析問題，提出多種解決問題的方法的素養；在實際生活中善于利用數學知識解決實際問題的能力素養。

一、明確教學目標，優化教學設計

要想提高初中數學課堂教學的質量和效果，培養和提高初中學生的核心素養，就必須要能明確初中數學的教學目標，因為一切數學的課堂教學活動都是圍繞教學目標進行的，更是數學教學活動的主線和核心。素質教育推進的今天，新課程改革要求數學教學能夠完成三維教學目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。這個三維的教學目標既有關聯性，又有一定的區別，因此在教學設計中要能有所側重，但又不能有所偏薄。這就要求在幾十分鐘的課題教學中，教學目標和教學內容要有所側重，不能面面俱到，否則教學效果只會適得其反，不利于提高學生的數學學習效率和教學質量。因此，為了培養和提高初中學生的數學核心素養，就要強化教學目標的設計，優化課堂的教學設計，優化教學過程，理論聯系實際，促進初中學生在數學方面的發展。

二、采用新的教學模式，理論聯系實踐進行教學

初中數學傳統的教學模式中，數學老師在講臺上生動地講著，學生在下面聆聽著，并按照老師講授的理論知識和筆記理解和掌握數學的理論和基礎知識，授課結束后學生根據學到的理論知識，練習相關的習題。對于這樣的教學方式，認真研究會發現一些弊端，老師是課堂教學的中心，老師的講解占據了課堂教學時間的很大一部分，學生只是被動地聽老師的授課內容，沒有作為課堂教學的主體被對待，沒有能充分地發揮出學生的學習積極性。為了更好地推進素質教育，數學老師應根據實際的學情，優化課堂教學設計，采用新的教學理念，應用新的教學模式，理論聯系實際地進行課堂教學。無論是在現實生活中，還是在學生以后的工作中，都會遇到和數學相關的問題，如果學生在課堂上只是學到了一些理論知識，而沒有理論聯系實際的解題能力，沒能具備把數學知識轉化為具體應用的能力，那么就無法培養和提高學生的數學核心素養。數學教學實踐已經證明，如果只是讓學生一味的采用死記硬背的方式學習數學的理論知識，雖然能一時地提高學生的數學成績，但只會造成學生死讀書，讀死書，無法提升數學的核心素養。面對新的教育形式，在初中數學的教學中，數學老師應積極采用新的教學模式，創新教法，優化課堂設計，使學生在小組合作中，在自主探究學習中充分地發揮出他們的主觀能動性，以促進數學核心素養的提高。

三、正確認識教與學的關系，培養學生的自學能力

初中數學的課堂教學是動態的教學形式，老師的教和學生的學是這個教學過程中的基本形式，二者的目的都是為了讓學生熟練掌握所學的數學知識。對于老師的教來說，其最終的目的也是為了學生的學，傳統教學中老師只顧及到了個人講課的感受，沒考慮到學生是否感興趣學，導致教學的效果和學習的效果不理想。素質教育形式下的數學課堂教學，老師應正確認識和把握好教與學的關系，擺正教的位置，認清教師的角色定位，切實處理好數學教學中教與學的關系，積極地培養學生參與課堂教學的興趣，重視和尊重學生，培養學生的問題意識和解決問題的能力，提高教學的有效性，以提高學生的數學核心素養。在初中數學的課堂教學中，要想培養和提高學生發現問題，解決問題的能力，培養和提高學生探究意識和能力，就需要培養和提高學生的自主學習能力。而學生自主學習能力的培養，需要優化教學設計和教學過程的設計，從而為學生敢于提出問題打下基礎。自主學習能力的提高還表現在，學習中學生能發現疑問，能利用所學的數學知識去解決疑問，并且能多角度、多方面地提出問題的解決方法。

四、設置科學評價體系，促進核心素養的提高

對學生的數學學習的評價，常用的評價方式是考試與作業，這兩個評價方式強調了學生的智商發展情況，強調了學習成績和對知識的掌握情況，忽視了學生的情商發展情況。“情商是決定人生成功與否的關鍵”這就要求在初中數學的教學中要注意提高學生的情商。首先數學教師要采用一切辦法，提高學生的數學學習興趣，這就要求數學老師在教學中要滲透美的教育，讓學生發現數學的內在美，從而使學生熱愛數學，愿意學習數學。其次，要增強學生學習數學的信心，數學的學習具有一定的難度，如果學生沒足夠的信心，那么遇到難學的數學問題時，就會退縮，就會止步不前。對于學生取得的進步要及時地進行表揚，多鼓勵少批評，以促進其信心的提高，從而為學生數學核心素養的培養和提高打下非智力方面的基礎。

總之，數學核心素養的培養和提高，不是一朝一夕就能成的，更不是一蹴而就的；緊靠老師的努力是不行的，要采用積極地和創新的教學方式提高學生的學習效率，提高學生應用數學知識的能力，從而切實地提高學生的數學核心素養。

（作者單位：江蘇省南京民辦育英第二外國語學校）