寓教于樂，讓體育課堂其樂融融

周濱

【內容摘要】新課程改革以來，體育教育強調要樹立初中生終身體育的意識，加強初中生體育技能訓練，寓教于樂，增強初中生的身體素質。為此，文章將就初中體育課堂如何寓教于樂，營造其樂融融的課堂氛圍展開研究，以供參考。

【關鍵詞】寓教于樂 體育課堂 體育興趣

引言

興趣對于學生的任何一門學科的學習都是至關重要的，其中也包括體育。體育課堂如果不激發出初中生的學習興趣，不營造其樂融融的氛圍，很難使初中生愛上體育課。為此，本文將從初中體育課堂寓教于樂的重要性入手，對初中體育課堂寓教于樂的途徑展開研究，以供參考。

一、初中體育課堂寓教于樂的重要性

初中體育課堂寓教于樂，一方面符合初中生個性特點與發展規律，另一方面也有利于初中生體育興趣的長期保持，因此其具有十分關鍵的作用。

1.符合初中生個性特點與發展規律

初中生即將步入青春期，尤其是女生，在體力方面也存在著許多不足之處。體育課堂如果一開始便是各種體育鍛煉項目，不僅會大大考驗和挑戰初中生的體力，也會影響初中生的身體素質發展。為此，初中體育課堂應該寓教于樂，設計符合初中生個性特點和發展規律的體育運動項目，使初中生在簡單、易操作、有趣的體育運動項目中獲得一定的發展。

2.有利于初中生體育興趣長期保持

愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。然而傳統的體育課堂上，體育教師缺少新的教法與手段的發明與創造，使教學內容顯得很枯燥乏味，也很難調動學生的學習興趣與積極性，因此初中生對于體育課并沒有十分持久的興趣。而寓教于樂，調動初中生的體育學習興趣，也是為了使學生的積極性得到不斷的促進，對于體育的樂趣會逐漸保持，并且形成習慣。

二、初中體育課堂寓教于樂的途徑

初中體育課堂中，教師應該利用游戲激發初中生體育興趣，寓教于樂；語言鼓勵調動初中生體育興趣，寓教于樂；創新教法燃起初中生體育興趣，寓教于樂。

1.利用游戲激發初中生體育興趣，寓教于樂

初中生對于游戲的興趣是眾所周知的，他們酷愛做游戲，尤其是在課堂之上，教師組織形式多樣、內容豐富的游戲，會大大地激發初中生的體育興趣，寓教于樂，達到良好的效果。以“隊列練習”為例，學生不喜歡被約束，不喜歡做隊列練習，在練習過程中常常會有學生不認真配合，開小差。為了激發初中生的學習興趣，教師利用了隊列游戲。游戲者圍成圈。游戲開始，教師指定任何一人從逆時針或順時針方向開始游戲，第一人說：“立正！”同時做稍息的樣子。第二人應接著說：“稍息！”同時做成立正的樣子。第三人應接著說：“向左轉！”同時做向右轉。第四人接著說：“向右轉”同時做向左轉。如此交替進行。如果某人發生錯誤，必須為大家表演一個節目。然后從發生錯誤的人開始，繼續游戲。游戲規則：①講話與動作必須同時進行；②前后兩人之間不能停頓時間過長，否則為失敗。傳統的隊列練習中經常會出現的不良現象在游戲中絲毫沒有出現，所有的學生都專心致志地做游戲，害怕自己一走神會出錯。這樣，在游戲中訓練了隊列的內容，深化了初中生的認知，鞏固了初中生的隊列練習技巧，也大大激發了初中生的體育學習興趣。

2.語言鼓勵調動初中生體育興趣，寓教于樂

調動初中生的體育學習并非僅僅只有游戲法一種，教師恰如其分地運用語言也是可以調動初中生體育興趣的。比如鼓勵性和肯定性的語言，如“你的動作非常到位，都可以來做示范了！”“你真聰明，一點就透！”“你雖然身體不舒服，可還是堅持上完了這節課，你真堅強！”等，這些語言對于初中生而言是一劑強心針，能夠大大地促進初中生對于體育項目的學習興趣。當然，幽默的語言也是可以適當應用的，初中生喜歡聽活潑的、幽默詼諧的教學語言，教師恰如其分地應用這些，能夠寓教于樂，激發初中生的體育興趣。

3.創新教法燃起初中生體育興趣，寓教于樂

受體育課特性的影響，體育課堂的教學方法應該是創新的、多元的、靈活的，不能局限于教材，局限于舊的教學思路。為此，教師在具體的體育教學中應該積極創新教法，寓教于樂。比如，可以創設情境進行體育教學，開發拓展課程豐富體育教學，與音樂舞蹈結合進行體育教學，采用啟發式、講解式、誘導式、討論式等教學方法創新體育課堂，寓教于樂，激發初中生的體育學習興趣。比如，開展以體育舞蹈為主的愉快體育教學方法，即根據舞蹈的藝術性、健身性等特點，以男女生喜愛的現代交誼舞、健身操、韻律操等活動內容為主，從而鍛煉學生的身體，提高學生的審美意識。又如，在50米快速跑的教學中，我采用30米來回折返接力比賽和男女混合迎面接力比賽，比賽形式能夠燃起初中生的體育興趣，寓教于樂提高學生快速跑的技巧和速度。

結語

初中體育課堂寓教于樂不僅僅是新課程改革的需求，也是教師提高體育教學效率、提高學生終身體育意識的重要途徑。只有不斷地寓教于樂，利用游戲激發初中生體育興趣；語言鼓勵調動初中生體育興趣；創新教法燃起初中生體育興趣，才能真正地做到寓教于樂，使體育課堂其樂融融，提高體育課的高效性，促進學生身體素質的進一步發展。

【參考文獻】

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（作者單位：江西省于都縣第二實驗中學）