淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

尹玉潔

[摘要]在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)積累，在積累中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，不要用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化答案去束縛學(xué)生的思維，而要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀能力，從而真正提高學(xué)生的閱讀水平。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生閱讀能力 培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0201-01

學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生要掌握的一種最基礎(chǔ)的技能，因此在未來(lái)的教學(xué)中，教師一定要對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)予以重視，在教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出最適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性

1.有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

世界上不管哪種語(yǔ)言都有其自身的特點(diǎn)，句子與句子之間的聯(lián)系、詞語(yǔ)的組成等方法都是具有一定的規(guī)律性的。然而，閱讀對(duì)這些問(wèn)題就能做出恰當(dāng)?shù)奶幚恚處熢谡Z(yǔ)文教育教學(xué)中，將閱讀能力作為對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)，能夠在一定程度上對(duì)課堂中的詞句進(jìn)行有效的理解。從學(xué)生的角度來(lái)看，具備好的理解力是在熟悉已經(jīng)學(xué)過(guò)內(nèi)容的前提下，依據(jù)頭腦中已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)再進(jìn)行概括的一種方式，并且能夠?qū)⒃~句的整體意義做到熟練的掌握。因此，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生理解力的優(yōu)劣是對(duì)閱讀理解能力的整體衡量。

2.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文表達(dá)能力

教師通過(guò)采取適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。對(duì)于具有多年經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，善于將每個(gè)時(shí)機(jī)都應(yīng)用到課堂中，采取口頭方法對(duì)文章中的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，對(duì)文章中段落進(jìn)行合理總結(jié)，并且使用討論的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的整體主動(dòng)性。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)策略

1.組織相關(guān)活動(dòng)，助力拓展閱讀教學(xué)

課堂活動(dòng)需要滿足學(xué)生需要，以開放形式聯(lián)合課外教育，讓學(xué)生通過(guò)書寫調(diào)查報(bào)告、朗誦與講故事、編輯語(yǔ)文小報(bào)、表演課本劇等方式，參與活動(dòng)進(jìn)行拓展閱讀。這種課堂延伸到課外的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切關(guān)系，而且能夠充分應(yīng)用社會(huì)物力資源與人力資源進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效果。

2.科學(xué)選擇拓展閱讀材料，提高學(xué)生閱讀積極性

由于小學(xué)生能力有限，無(wú)法自主制定拓展閱讀計(jì)劃與目標(biāo)，所以教師不可以任由學(xué)生自由的發(fā)展。語(yǔ)文教師需要對(duì)閱讀活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃與組織，按照學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)生需要與書籍來(lái)源確定活動(dòng)內(nèi)容，給學(xué)生推薦一些讀物。如給低年級(jí)學(xué)生推薦趣味性讀物，給高年級(jí)學(xué)生推薦知識(shí)科普與文學(xué)性讀物。同時(shí)，教師要將課堂教學(xué)延伸到課外，開拓學(xué)生閱讀范圍，提高學(xué)生閱讀能力。

3.設(shè)置課外閱讀平臺(tái)，提高學(xué)生閱讀能力

通過(guò)課外閱讀，可以讓學(xué)生拓展眼界與獲取信息，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置課外閱讀平臺(tái)，給學(xué)生提供閱讀交流空間，使學(xué)生可以互相討論與交流，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的能力。例如，教師可在教室設(shè)置圖書角，把學(xué)生自己的書放到這里，在課余時(shí)間，學(xué)生就可以到圖書角閱讀各種書籍。同時(shí)，教師要每個(gè)星期都組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流自己近期讀了什么樣的書與讀后感，使學(xué)生可以在交流中互相學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。就小學(xué)生而言，對(duì)故事書比較感興趣，教師可以讓小學(xué)生之間相互分享故事，并且輪流將故事講給其他同學(xué)聽，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣，以便學(xué)生把所讀知識(shí)內(nèi)化，提高自己閱讀的能力。

4.對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生會(huì)讀書

由于傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)教師僅是口頭陳述相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講，因此學(xué)生的課外閱讀能力始終無(wú)法提高。伴隨新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，語(yǔ)文課堂需要與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充分聯(lián)系課外讀物，教學(xué)生讀書技巧和方法，使學(xué)生想讀與能讀，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效率。

5.設(shè)計(jì)有效性問(wèn)題

首先，教師要利用問(wèn)題來(lái)引誘學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀探究，在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生基本上是漫無(wú)目的地進(jìn)行閱讀的，對(duì)文字閱讀沒(méi)有興趣，致使閱讀教學(xué)效果不理想，因此，教師在進(jìn)行課文閱讀之前，可以圍繞課文的中心思想和相關(guān)信息設(shè)計(jì)問(wèn)題，利用問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生注意力，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行深入的探討和學(xué)習(xí)。

其次，利用一些關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的深入思考，每一篇課文都是作者真實(shí)情感的流露，都具有一些深層的情感，而小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低，對(duì)文章的理解不夠深入，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)而來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，促進(jìn)他們的思維發(fā)展。

6.引導(dǎo)學(xué)生深入思考

偉大的教育家孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”學(xué)習(xí)、閱讀、思考是一個(gè)整體，都需要進(jìn)行關(guān)注和培養(yǎng)。目前，很多小學(xué)生在閱讀中只是一種讀而不思的狀態(tài)，對(duì)文章的理解也只局限于表面，不能很好地把握文章的主旨和中心思想，也很難理解作者所要傳達(dá)的濃厚情感。

所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考，并引導(dǎo)他們深入理解和把握文章中所要傳達(dá)的深層情感。首先，在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供足夠的思考時(shí)間，與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，把握學(xué)生的思考進(jìn)度，確保他們可以深入體會(huì)作者的情感。其次，教師要給學(xué)生提供一定的閱讀思考空間，要為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)是必要的，也是有著重要意義的。在上述內(nèi)容中可以看到教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式來(lái)開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)。