淺談小學音樂體驗式教學

胡俊

摘要：在音樂教學中，教師應“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，以審美為核心，積極組織指導學生自由地、主動地參與豐富的音樂實踐活動。通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動為主的審美體驗活動，培養學生的審美感知，豐富審美情感，發展審美想象，深化審美理解，有效地提高學生的音樂審美能力。使學生充分地體驗音樂情緒、陶冶高尚情操，培養音樂愛好，為學生終身學習音樂、喜愛音樂、享受音樂奠定良好的基礎。

關鍵詞：音樂；體驗式教學；審美；情感

中圖分類號：G622.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0231-02

在小學音樂教學中，面對生活閱歷淺，經驗積累少，心理學是從思維到抽象邏輯思維的過渡階段，小學生的具體形象，教師如何“體驗教學”，在音樂教學中激發和引導學生對音樂與情感的審美體驗的過程，讓學生主動積極地參與音樂實踐，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、注重“體驗式教學”，突出音樂聽覺體驗

音樂體驗式教學注重“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”，它以激發學生學習音樂興趣與培養情感為目的，以培養兒童的審美體驗與豐富情感為核心。在教學中，強調音樂的情感體驗，根據音樂的審美特征，指導音樂與情感內涵的把握學生的整體形式，了解音樂要素在音樂表現中的作用，教師和學生共同完成的經驗，享受音樂教學過程的美。

音樂體驗教學強調從“體驗”出發實施“音樂知識”。音樂教學作為審美教育的一種方式和手段，其教學方法與一般學科有著不同的教學方法，音樂教學應當重視音樂教育的潛在性：感性入手，以情動人，以美感人，以美育人。

對于小學生來說，每一堂音樂課，每一首好的歌曲、樂曲，都是一種積極的體驗。只有當學生參與到音樂活動中，主動地去體驗、理解、探索，才能真正理解和掌握音樂知識和技能，才能實現對音樂的欣賞和創造。如：通過反復聆聽歌曲，感受歌曲的速度、力度的變化，能用語言簡單描述情緒或運用體態、律動、線條、圖案表現音樂等。

二、豐富“體驗式教學”內容，強調音樂情感體驗

情感體驗是指音樂欣賞過程中的一系列情感反應。學生的情感應該與音樂的發展產生共鳴，得到藝術的心理滿足，從而達到真正的精神修養。

作為一名音樂教師，有責任讓學生知道如何體驗音樂、感受音樂，讓他們的感受得到釋放和共鳴，從而真正地去愛，了解音樂。

1.寓教于樂，在聽賞教學中“動”起來。在聽賞教學中，根據其身心發展規律和審美心理特點，以豐富教學內容和生動生動的教學形式，結合生活經驗，最大限度地調動學生的音樂學習興趣，促使學生愉悅地參與教學，在聽賞教學中“動”起來。

如在聽賞打擊樂《鴨子拌嘴》時，首先讓學生認識大鈸、小鈸、雙響筒等打擊樂器并學習敲奏方法，結合音樂、欣賞生活實踐，讓學生參與音樂和樂器的演奏和學習敲鴨。在教師的指導下，學生通過自己的理解來完成一個完整的故事，在舞臺上表演，使整個課堂生動活潑，情感化，寓教于樂。讓“聆聽”成為音樂體驗教學的獨特景觀。

2.巧用多媒體教學營造氛圍，在情景表現中體驗音樂情感。贊科夫曾說過：“教學法，一旦觸及學生的情緒和意志，觸摸他們的精神需要，才能發揮其高效的作用。”情境教學是對兒童情感場的長期忽視，形成其獨特的個性，在音樂教學中引入情境教育，讓學生在情景中體驗音樂情感。

在唱歌教學中，創設歌曲相關的情景和環境，渲染音樂氣氛，誘發學生學習音樂的興趣，是促進學生參與體驗音樂的行之有效的方法。在歌曲《熱愛地球媽媽》教學過程中，通過應用多媒體教學手段，讓學生在情景中體驗情感。要發揮優美的自然風光、悠閑的動物生活，用優美的背景音樂和教師有感情的閱讀解說，給學生帶來審美教育。然后畫面轉換成荒山禿嶺，水土流失，動植物死亡，造成遺憾，教師解釋這些現象的深沉的聲音，讓學生有一個強烈的對比感，使他們的心靈震撼，感受到人類與自然環境的意義。通過情感氛圍的對比渲染，在學唱《熱愛地球媽媽》這首歌曲時，學生會積極主動參與教學活動，能夠用自然的聲音，采用不同的力度、速度表現歌曲的情緒，全身心地融入到音樂情感之中，保證教學目標的達成。

3.積累實踐經驗，在創造中體驗。《音樂課程標準》在“創造”中指出，要求學生能夠在唱歌或聆聽音樂時即興地做動作，能夠即興創編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，用各種方式或唱或跳或奏來表現音樂、體驗音樂的美，體驗成功的喜悅。

在教唱《小鳥，請到這里來》時，利用多媒體廣播森林圖片，用鳥唱歌，和音樂營造一致的氛圍，讓學生發揮自己的愛的作用，一邊聽音樂一邊即興創作。隨著音樂在“森林”的即興，一些學生玩的旋律，鳥類，在天空中自由飛翔，唱歌；一些學生張開雙手如花盛開；一些學生打扮成樹搖曳在微風中。整個教學過程就是對美的享受。學生不僅要從舒展、輕快的運動體驗到歌曲的心情，還要用明亮、自信的聲音來表達自己的感受。在創編表演實踐中，師生還將提出交流、互評，逐步擴大學生的參與面，培養學生感受、體驗、表現音樂的能力，激發審美與情感，獲取積累情感體驗。

4.在聯想中體驗音樂的美。黑格爾曾說過：“最杰出的藝術本領就是聯想。”在教師的引導下，學生通過細心的傾聽和細致的體驗音樂作品，在想象的情景中，產生豐富的聯想和體驗。

在欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》中，先讓學生閉目聆聽樂曲的引子部分，告訴學生音樂的想象沒有統一的答案，引導學生展開聯想：在靜謐的樹林里照射進第一束陽光，小鳥在枝頭鳴唱。小動物們都被吵醒了，人們也從晨曦中醒來，伸伸懶腰……多么美的畫面啊！在這個時候，學生的思維完全放開了，回答也呈現出“百花齊放”的畫面。在教師的引導下，聽音樂改變學生的模仿鳥鳴的聲音和力量，使學生很自然地想到音樂主題是描寫早晨的音樂，然后引導學生想象早晨的場景，通過對苗族音樂素材使用的旋律特征的分析，最終聯想到這是苗嶺的早晨。一堂課下來，學生充分發揮了藝術想象力，陶醉在音樂中，享受著音樂帶來的無限樂趣。

5.投其所好，在興趣愛好中體驗。在小學音樂教學中，根據小學音樂與初中音樂。教師應嘗試搭配，豐富教學內容，選擇一些喜歡音樂欣賞和教學的學生，拓寬學生審美情趣的途徑，讓學生在興趣愛好中體驗。如：小學低、中年級學生喜歡聽動畫片的主題曲《別看我只是一只羊》、《小鯉魚歷險記》等，高年級喜歡聽流行歌曲《隱形的翅膀》、《棉花糖》等。這時，教師應引導學生從不同的角度去欣賞音樂，聆聽不同的體裁與形式的音樂，體驗不同的音樂情緒情感。例如：小提琴協奏曲《化蝶》表現了凄涼之美；鋼琴協奏曲《保衛黃河》表現了雄壯之美。琵琶獨奏曲《金蛇狂舞》則表現了一種積極向上的美；器樂合奏《龜兔賽跑》，更是趣味十足，體現了虛心使人進步，驕傲使人落后的道理。使學生潛移默化地消除對課本音樂的厭惡，逐步喜歡上不同類型的音樂。讓學生在輕松愉快的氛圍中，享受音樂產生的美妙感覺。

總之，小學音樂體驗式教學，教師應“遵循聽覺藝術的感知規律，突出音樂學科特點”。根據小學生身心發展規律和審美心理特征，巧用現代化多媒體教學手段營造氛圍，以豐富的教學內容和生動活潑的教學形式，積極組織指導學生自由地、主動地參與豐富的音樂實踐活動，通過學生自身體驗，豐富審美情感，培養審美想象力，深化審美認識，有效提高學生審美能力。使學生充分體驗音樂意境，培養高尚情操，培養音樂興趣，為學生學習音樂、熱愛音樂、享受音樂打下良好的基礎。

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Abstract：In music teaching，teachers should follow the perception of auditory art，music，to highlight the characteristics of the subject "aesthetic as the core，actively guide students freely and actively participate in the rich music practice activity.By listening to music，music performance and music creation activities mainly aesthetic experience，cultivate aesthetic perception of students，enrich the development of aesthetic emotion，aesthetic imagination，aesthetic to deepen understanding，effectively improve students' aesthetic ability.Enable students to fully experience the music mood，cultivate noble sentiment，cultivate music interests，for students to learn music，love music，enjoy music to lay a good foundation.

Key words：music；experiential teaching；aesthetic；emotion