基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略

史麗艷

摘要：在強調“學生主體地位”的呼聲下，小學數學老師逐漸在教學過程中充當“引導者”身份；然而，學生課堂參與度雖顯著提高，成為了課堂的主人，但學習興趣并不高。在小學數學教學過程中，老師可以運用游戲化教學策略，提高學生數學學習興趣。本文基于小學數學教學現狀，討論了小學數學游戲化教學策略并分析了游戲化教學的注意事項。希望有助于激發小學生數學學習興趣，發揮學生在數學學習過程中的主動性。

關鍵詞：小學數學；數學游戲；教學；興趣

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0245-02

一、小學數學教學現狀

隨著“學生主體地位”的強調，越來越多小學數學課堂已經重視小學數學教學過程中師生交流互動。目前，小學數學教學模式為老師采取講課的形式，并在講課過程中重視引導學生學習。但是，此種引導多處于老師提出問題，然后引導學生分析問題和回答問題的狀態。教學過程中學生的參與度明顯增加，學生的主體地位也得到重視；但學生的學習積極性顯然不高。在這種教學模式下，雖然課堂教學氛圍較以前活躍，但是學生在教學過程中仍然處于被動狀態，學生主動學習與思考的動力不足。小學數學游戲的引入，能增強數學學習的趣味性，發揮學生數學學習的內在動力。

目前，小學數學的新課教學，通常情況下會在課堂開始時引導學生復習一下上一章節所學的知識；然后用兩三句話引入新知識。雖然有新知識的引入過程，但是引入方式并不完善，加之新舊知識存在一定的跳躍性，使得學生在學習新課時比較迷茫。通過數學游戲引入新課，能有效提高學生的課堂參與度，激發學生對新課的學習興趣。同時，傳統的數學復習方法是老師引導學生梳理知識，學生強行記憶知識框架，復習過程比較呆板；可以通過數學游戲復習舊知識，讓學生通過游戲完成對知識的復習，有利于增加數學復習的趣味性。

二、基于小學數學教學現狀的游戲化教學策略

1.操作型數學游戲。操作型數學游戲包括社會實踐、實驗探索、動手操作等，是游戲化數學活動。當小學數學知識比較抽象時，老師可以通過組織操作型數學游戲，將學生帶入數學知識所在的情境中；化抽象為具體，可以優化學生對數學知識的理解。

例如，在“認識人民幣”的教學后，學生對“元、角、分”的換算有了一定了解，但對其知識的掌握仍然處于概念認識階段。在對“認識人民幣”這章的復習時，為了優化學生對“元、角、分”的認識，強化學生將數學知識運用于實踐的能力，我組織了“你賣我買”游戲。“你賣我買”游戲過程中，我將學生分成了二組，A組學生每人有十只鉛筆和十個橡皮擦；B組學生每人有30元包括“元”“角”“分”的零錢。最后通過比較A組學生誰賣東西換來的錢最多，B組學生誰手里買來的東西最多，選出兩名獲勝者并獎勵棒棒糖。這樣仿真的購物情境有利于學生通過動手操作學習數學知識，使其數學知識更能在生活實際中靈活運用。

操作型數學游戲的展開，有利于學生在實際操作中復習數學知識。老師可以根據數學知識的特點，靈活設計更能讓學生在游戲過程中充分運用所學知識的數學游戲，幫助學生輕松完成對數學知識的復習，同時培養學生“學以致用”的能力。

2.競猜型數學游戲。競猜型數學游戲是指通過學生對事物的想象與猜測而展開的數學游戲。如在新課導入時運用競猜型數學游戲，能促使學生思考數學問題，培養學生的思維能力與數學驗證能力，激發學生對新課的學習興趣。

競猜型數學游戲在新課開始前展開，有利于激發學生對新課的學習熱情。老師可以根據新課的特點，靈活設計有趣且能有效體現新課知識點的數學游戲，讓學生在新課展開前對新課內容充滿興趣，為實現新課的高效教學奠定良好的基礎。

3.知識競賽型數學游戲。知識競賽型數學游戲，指通過比賽誰知道的數學知識最多、誰答題最有效率等方式展開的數學游戲。知識競賽型數學游戲有利于激發學生在數學知識掌握方面的競爭意識，在競爭游戲中享受數學知識學習的樂趣，進而樂于數學知識學習。

例如，在加減乘除的規則都教完時，為了鍛煉學生的心算能力而免于傳統試卷答題的枯燥，老師可以展開“算數競賽”活動。活動中，老師讓參賽選手站于講臺上，老師隨機說出100以內的簡單加減乘除運算，誰最先答對，則誰加一分；淘汰規則可以是，答錯一題則淘汰。最后比較誰的分數最高并予以獎勵。另外，還可以規定這個游戲的進行過程中，每位參賽同學有一次求助觀眾的機會。讓作為觀眾的同學也能參與到數學游戲競賽之中，這有利于調動觀眾數學熱情，還有利于培養學生互幫互助意識。這樣緊張的競賽氛圍，活躍了數學知識考試的呆板模式，讓學生勇于上臺參與競賽，提高學生數學答題速度的同時提高了學生的綜合素質。

知識競賽型數學游戲的展開，有利于學生鞏固所學知識，有利于提高學生的答題速度。老師可以根據所學知識的種類，靈活設計混合多種知識點考察的知識競賽型數學游戲，綜合考查并復習多種數學知識，達到良好的數學復習效果。

三、小學數學游戲的注意事項

1.明確教學目標。如果小學數學游戲教學目標不夠明確，容易導致游戲與數學教學內容過于偏離；容易使學生樂于游戲而通過游戲學習的數學知識較少，從而降低數學教學效率。由此可見，小學數學游戲的設計與展開應該符合小學數學教學目標，通過游戲激發學生學習興趣，通過游戲向學生傳遞數學知識，從而提高小學數學教學效率。因此，小學數學游戲教學應該明確教學目標。

2.重視學生主體地位。數學游戲展開的目的是幫助參與數學游戲的學生，使其在輕松愉悅的數學游戲中有效學習數學知識；老師應該注重游戲對學生數學知識學習的啟發作用，引導學生主動通過數學游戲學習知識。在數學游戲的進行過程中老師應該引導學生合理運用數學知識，讓學生發現數學知識的妙用，從而激發學生主動學習數學知識的興趣、發揮學生在數學學習過程中的主體地位。因此，小學數學游戲教學應該重視學生主體地位。

3.權衡游戲尺度。數學游戲的主要特點是具有趣味性。通過數學游戲，這有利于將學生將對玩樂的興趣轉移到對數學知識的學習上；但如果數學游戲尺度過大，會將學生對數學知識學習的注意力轉移到游戲上，反而不利于小學數學教學效率的提高。只有老師關注數學游戲對學生數學水平提高的作用，不斷優化數學游戲，才能切實提高小學數學游戲教學效率。因此，小學數學游戲教學應該有適當的游戲尺度。

四、結束語

綜上所述，在小學數學教學中合理引入數學游戲，能更充分地發揮學生的“主體地位”。在小學數學新課引入過程中，老師可以通過競猜型數學游戲，激發學生對新課的學習興趣；在知識復習過程中，老師可以通過操作型數學游戲，達到復習效果的同時培養學生將數學知識運用于生活實際的能力；此外，在知識復習過程中還可以展開知識競賽型數學游戲，幫助學生復習知識的同時提高學生數學答題速度。數學游戲在小學數學教學中的應用，有利于培養學生數學興趣，為其終身數學學習奠定良好的基礎。小學數學老師應該在教學中靈活運用數學游戲，并探索更高效的數學游戲形式。

參考文獻：

[1]方向軍.淺析培養小學數學創新教學的探索[J].新課程·下旬，2014，（1）：51.

[2]蔣靜.游戲化教學在小學數學課堂教學中的融入[J].新教育時代電子雜志：教師版，2015，（6）：16-17.

[3]陳慕華.游戲化教學在小學數學課堂教學中的應用[J].讀寫算：教育教學研究，2015，（31）：62-63.

[4]張秀梅.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用[J].讀寫算-素質教育論壇，2015，2（10）：37-38.

[5]趙玉超.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[J].北方文學：下旬刊，2014，4（9）：164-165.

Abstract：The emphasis on "the subject status of students" voice，primary school mathematics teacher gradually as the "guide" the identity in the process of teaching；however，students' participation is significantly improved，to become masters of the classroom，but learning interest is not high. In the process of mathematics teaching in the primary school，the teacher can use the game teaching strategy，improve students' interest in learning mathematics. This paper present situation of primary school mathematics teaching based on the discussion of primary school mathematics teaching of game strategy and analyzes the matters needing attention in teaching the game. Hope to help stimulate students' interest in learning mathematics，students' initiative in mathematics learning process.

Key words：primary mathematics；mathematics game；teaching；interest