激發(fā)興趣 傳授方法 拓展實踐

焦莉

摘 要 在少兒閱讀培養(yǎng)的過程中，要以“情”激趣，以“美”激趣，以“樂”激趣，以“賽”激趣，豐富閱讀形式，拓寬閱讀渠道，做好導讀工作，傳授閱讀方法，并在閱讀實踐的過程中通過模仿、驗證、探索和創(chuàng)新提高少兒閱讀效果，達到讀書育人的目的。

關鍵詞 少兒圖書館 閱讀能力 閱讀方法

分類號 G258.7

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2017.06.011

Abstract During the practice of training childrens reading skill， it is necessary to stimulate their emotion and sence of beauty， and provide them pleasure and sence of competition. It is suggested to enrich the form of reading， broaden the reading channels， give guidence to reading， and teach reading methods. The goal of developing childrens reading effect and educating people can be achieved through the imitation， verification， exploration and innovation in the process of reading practice.

Keywords Childrens library. Reading ability. Reading methods.

少兒圖書館是少兒課外教育的重要陣地，承擔著培養(yǎng)少兒閱讀能力的重任。少兒圖書館工作者應把培養(yǎng)少兒愛讀書、會讀書，指導他們讀好書，學做人作為自己重要職責[1]。因此，如何培養(yǎng)少兒閱讀能力是提高少兒圖書館服務質量的重要課題。

1 閱讀興趣是培養(yǎng)少兒閱讀能力的前提

“做人、求知、合作、創(chuàng)新”是少兒素質教育的宗旨。興趣是最好的老師，在培養(yǎng)少兒閱讀能力時，激發(fā)他們的閱讀興趣顯得尤為重要。對此，在工作實踐中，筆者總結了四種能夠激發(fā)少兒閱讀興趣的方法。

1.1 以“情”激趣

對于走進少兒圖書館的孩子，增強其對少兒圖書館工作人員的親近感，是培養(yǎng)其閱讀興趣的前提。讓少年兒童愿意走進圖書館并主動進行閱讀，樂于參與相關閱讀活動，很大程度上取決于少兒圖書館工作者們的態(tài)度和引導方式。高尚的職業(yè)道德，優(yōu)良的工作作風，嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，會讓走進圖書館的孩子對館員們產生尊重、敬佩之心和追隨感。“親近師”才能“學其樂”，只有在少兒借閱、指導、娛樂等環(huán)節(jié)中融進真誠的贊揚、深情的微笑、期待的目光、肯定的手勢、激勵的話語，才能增強孩子對圖書館的好感，促進孩子讀書的興趣和主動閱讀的愿望，讓他們愿意在課外花更多的時間在圖書館進行閱讀。

在日常工作中，少兒圖書館在對少年兒童進行閱讀指導和推廣時，經常會遇到兩種情況。第一種是孩子比較抗拒閱讀，常規(guī)手段難以培養(yǎng)其閱讀習慣的形成。這時，我們應當注意自身行為、語言、動作的示范性，體態(tài)語言的感染性，從孩子的角度去看問題、想辦法，盡量制定個性化的服務方案，加強正面激勵，從而激發(fā)其閱讀興趣；第二種是孩子在閱讀上過于偏好漫畫為主的書籍，并為此遭到家長反對和指責。對此，館員就要主動地做好家長和孩子之間交流和溝通的“橋梁”，利用游戲等手段讓孩子閱讀形式更加多樣化，同時對家長進行疏導，讓其正確干預孩子閱讀活動。

1.2 以“美”激趣[2]

營造少兒圖書館“美”的氛圍，是培養(yǎng)少兒閱讀興趣的又一個前提。安靜祥和，又不失生動活潑，充滿少兒文化氛圍的環(huán)境，無疑可以激發(fā)他們的閱讀興趣。以南京市玄武區(qū)少兒圖書館為例，室內墻壁上不再是傳統(tǒng)的名人名言，而是充滿時代氣息的壁畫，大廳墻面顏色設計選用了有卡通圖案的冷色調裝飾，從視覺效果上來說，會讓每一位來到圖書館的孩子第一時間產生親近感；在低幼親子閱覽室，設計風格以歡快，暖色為主，并布置了花草等植物，桌椅也是以粉藍、粉紅和粉綠為主，讓孩子和家長在輕松溫馨的環(huán)境中進行快樂閱讀。此外，館內還擺放了滑梯、秋千和簡易的活動器械，播放著輕柔的背景音樂，讓孩子們在閱讀休息時能夠釋放天性。

1.3 以“樂”激趣[3]

少兒圖書館要設法營造快樂學習、輕松閱讀的氛圍來提高孩子的閱讀興趣。如可以通過讓孩子扮演“小館員”“小老師”“小交警”“售貨員”等角色，親身體會各種職業(yè)，培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀、世界觀。在指導幼兒閱讀時，可以根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)設情景，通過角色扮演進一步體會到書中各類角色的所思所想，寓教于樂、寓學于樂。

1.4 以“賽”激趣

適當?shù)母傎惸芗ぐl(fā)孩子的閱讀興趣，產生較好的效果。對中低年級的小讀者，可以組織他們進行“繞口令”“開火車”“找朋友”等游戲；對高年級的孩子則可開展“書目接龍”“故事比拼”“續(xù)寫故事”“即興演講”“主題小報”等比賽，為培養(yǎng)他們的閱讀能力打下基礎。

2 閱讀方法是提升少兒閱讀水平的關鍵

少兒圖書館是少年兒童學習的第二課堂，有責任有義務指導少兒閱讀、傳授閱讀方法，解決好“船”和“橋”的問題。只有在孩子初步掌握了課外閱讀的方法，才能引導孩子通過閱讀學會多思考，多分析，多討論，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，逐步養(yǎng)成“自主讀書”的習慣，達到讀書育人的目的。

2.1 培養(yǎng)少兒增進知識的驅動力

少兒圖書館要與學校、社區(qū)、家庭相互合作，構筑立體式的讀書氛圍，培養(yǎng)少兒正確的閱讀動機；要加強閱讀推廣，讓小讀者能夠合理正確地使用網絡進行閱讀，拓寬其讀書渠道，豐富其知識體系；要主動與幼兒園、小學、社區(qū)聯(lián)系，開展讓孩子們參觀圖書館等文化場所的活動，讓他們在的心靈深處感受文化魅力。南京市玄武區(qū)少兒圖書館在接待幼兒園參觀時，會專門配備講解員，以生動形象的方式，深入淺出地向孩子們介紹圖書分類、借閱方式等內容；通過弘揚傳統(tǒng)文化，讓其感悟中華五千年文明。

2.2 加強導讀工作

導讀工作要通過推薦書目、專家（教師）輔導，家長共讀、社區(qū)擴展，共同討論等方法來積極指導少兒閱讀，從而提高少兒的閱讀能力。由于少兒年齡與知識的增長，少兒的閱讀興趣也在不斷變化，少兒圖書館要根據(jù)不同年齡段孩子的閱讀興趣，閱讀心理，提供不同的讀物，引導少兒正確選擇自己需要的、有利于其成長的、積極向上的圖書。少兒圖書館要針對本館少兒讀者特點編制各類推薦書目，通過書面、專欄廣播、電視、網絡等媒介，宣傳優(yōu)秀讀物，推薦新書好書，要細心聽取小讀者的想法。此外，在引導孩子閱讀的過程中，也要不斷教會孩子進行“批注閱讀法”“列表閱讀法”“比較閱讀法”等，讓他們認識到“不動筆墨不讀書”，學會“摘抄好詞好句”“寫提綱”“談體會”等讀書方式。

2.3 組織多種形式的閱讀活動[1]

少兒圖書館要通過組織豐富多彩的閱讀活動，讓孩子主動參與到閱讀當中來。如南京市玄武區(qū)少兒圖書館在社區(qū)開展“讓名師進社區(qū)進家庭”的大型游藝活動，邀請到專家學者和外教老師，同孩子們一起探討如何實現(xiàn)作家夢、做英語游戲；在寒、暑假開展即興演講活動，讓一個孩子讀一本書，根據(jù)閱讀內容即興演講，或是給文章續(xù)一個自己更喜歡的結尾；組織配樂詩朗誦會，告訴孩子們文學，特別是詩歌，和音樂是相通的，教會孩子如何給詩歌配樂的方法；進行故事比賽和小報制作比賽，培養(yǎng)少兒的自學、理解、寫作、演講等能力；此外，還組織專業(yè)教師為外來務工人員的孩子們開辦了《怎樣寫好觀（讀）后感》學習方法的公益講座。通過多種多樣的讀書活動，可以使得小讀者把讀到的書再通過自己語言表達出來，用繪畫的形式展示出來，相互合作表演出來，使少兒讀者樂在讀中，讀中有樂，提高了的閱讀能力，激發(fā)了孩子的創(chuàng)新意識。

3 拓展實踐是擴大少兒閱讀視野的重要手段

拓展實踐是閱讀能力的再提高，是閱讀能力的升華，只有把閱讀與實踐有機結合起來，少兒的閱讀能力培養(yǎng)和提高才能落到實處，少兒閱讀能力才能有持續(xù)性的發(fā)展，具體來說，閱讀實踐主要包括模仿、驗證、探索、創(chuàng)新幾個層次。

模仿即引導小讀者根據(jù)書中的人物、場景學會一般行為的能力，這是最基本的閱讀實踐的能力。引導幼兒讀者模仿書中的人物去做好事、做善事，去助人為樂；模仿小動物，引發(fā)對動物的關愛；模仿地球、河水，激發(fā)孩子對自然環(huán)境的愛護。開展角色扮演，開展辯論等方法是高年級小讀者讀書拓展實踐的好方法。

驗證即閱讀之后通過實驗等活動去校驗書中知識的正確性，引導小讀者事先做好驗證方案，是比模仿實踐能力高一個層次的方法。通過引導制定“設計實踐法”“參觀調查法”等去驗證閱讀內容的正確性，如引導小讀者閱讀有關當?shù)氐臍v史書籍，帶領他們去參觀博物館，體會本地的文化內涵，增強他們的家國情懷。

探索是在一定閱讀經驗之上，通過實踐來探索一些未知的能力。在引導幼兒閱讀時，要讓他們運用“知識遷移法”將讀到的知識用來推理發(fā)現(xiàn)一些未知的規(guī)律；引導孩子運用“聯(lián)想嘗試法”去觀看時刻產生的新生事物和變幻莫測的大千世界，引導孩子面對困難大膽聯(lián)想解決辦法等等。

創(chuàng)新是引導孩子在閱讀后，尋求不同的角度去思考問題，尋求知識，可運用創(chuàng)設情景法，動手制作法等讓小讀者再現(xiàn)閱讀情景，制作閱讀中的場景等，使閱讀能力得以培養(yǎng)。

4 結語

在網絡信息如此發(fā)達的今天，讓孩子靜心進入圖書館，去聞那書香，尋那墨跡，無疑是一種挑戰(zhàn)。少兒圖書工作者必須在開展豐富多彩，形式多樣的讀書活動的過程中，注意激發(fā)孩子閱讀興趣，傳授他們讀書的方法，引導他們拓展實踐，讓孩子們的閱讀素質實現(xiàn)質的飛躍。同時，培養(yǎng)少兒閱讀能力，也促進了閱讀推廣，從而能夠有效地提高全社會對閱讀重要性的認知和認可。

參考文獻：

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