巧用微課，提升初中英語閱讀教學效果

劉瑤瑤

微課隨著時代的步伐步入了英語課堂，它突破了多媒體幻燈片的局限，把微課視頻引入課堂，對學生立刻起到了吸睛作用，激發了學生學習英語的興趣，提高了學習效率。微課在初中英語課堂中的適當使用能夠提高初中英語閱讀課的教學效果。

一、巧用微課視頻，趣味導讀

學習活動要取得較好的效果，先決條件是學習者對學習內容和活動感興趣。微課視頻的使用，可以為初中英語課堂學習注入新鮮血液，讓學生激情四射，課堂充滿活力。利用直觀、生動的微課有效調動學生的多種感覺器官參與學習，用微課作為趣味導讀的手段。

例如，牛津英語八年級下冊Unit 1 Past and present Reading 在教學過程中，我首先使用微課展示了一些交通工具：馬車、獨輪車、自行車、摩托車、汽車、電車、火車、地鐵、帆船、輪船、飛機、飛艇等帶動學生的學習興趣。提出問題How do you come to school every day？ I come by bike /by bus /by car…… 教師提供機會讓學生結合視頻，按照人們經常使用的交通工具，進行一個簡單的敘述，如，In the past，people went to work on foot/by bike/by bus. But now，more and more people usually take the taxi /underground to work. 接下來，教師總結時代在變化，讓我們閱讀短文Times have changed. 看看Millie和 Mr.Chen的對話。從他們的對話中，我們了解到Sunshine town發生了哪些方面的變化。微課小視頻為下面的閱讀Times have changed做好鋪墊，帶領學生順利進行閱讀，完成閱讀的相關任務。

在課堂導入中，巧用微課能夠激發學生的興趣，使學生盡快調整好狀態迅速進入到學習狀態中，為完成似乎枯燥的閱讀開個好頭，提供動力，讓學生不知不覺的進入閱讀狀態，為閱讀任務的順利完成做好鋪墊。

二、播放閱讀微課，強化理解

對學生來說，英語閱讀內容是比較枯燥、抽象的內容，在閱讀過程中比較容易走神，精力渙散，阻礙對閱讀材料的理解。此時，微課的介入，能夠集中學生的專注力，讓學生沉浸在英語的環境中，讓學生產生激情，促使學生的注意力沉浸在閱讀材料中，身臨其境般的去理解，去感悟其中的道理。

例如，牛津英語九年級上冊Unit 3 Teenage problems Reading 在閱讀教學過程中，我首先用微課向同學們展示了有關青少年煩惱的幾段短視頻。微課視頻直接擊中學生的煩惱要害，讓學生深陷其中，把自己的苦惱表現得淋漓盡致。此時無聲勝有聲，學生自然沉浸其中，立刻從心理上把學生給拉攏了過來。“遇到問題，我們應該向誰求助。下面請聽一段有關Millie 和 Simon 的錄音，看看他們的解決方式。” They wrote to Mr Sigmund，a famous youth worker，and ask for some advice. 然后，帶領學生讀這封信，提出幾個閱讀題：What problem does Millie/Simon have？在學生完成閱讀任務后，我給學生播放了有關的視頻：Simon對足球上癮，廢寢忘食的踢足球，父母加以干涉，于是和父母在足球和學習上出現了分歧和隔閡。Millie的微課視頻：作業繁多，學習負擔重，為了完成作業，每天都要熬夜，沒有業余時間從事愛好的活動。閱讀任務完成后播放視頻，加深學生對閱讀材料的理解，讓學生重溫故事，享受閱讀的成功。

微課視頻能夠直接把學生帶人到閱讀狀態中，同時利用視頻加深學生對閱讀材料的理解，提升閱讀課的趣味性、直觀性，強化理解，完成一個形象、直觀的展示，免去語言的影響。播放微課視頻讓學生放松，體驗閱讀的快樂。

三、借用微課畫面，帶動表達

微課可以為閱讀增加趣味，強化閱讀理解，同時，教師可以把閱讀小視頻加以改變利用，免去英語解說，利用視頻畫面，重溫閱讀材料。此外，讓學生嘗試為視頻畫面加解說詞，或者是給視頻配音，以讀帶動學生的英語表達，提升表達能力。

例如，牛津英語七年級下冊Unit 5 Amazing things 在設計閱讀任務時，我有意通過問題把故事情節順理成章地放在一起，如，Where？ Who？ Why？ What t？ How ？ 通過閱讀提問把故事的時間，地點，人物，事件（事件的起因、經過和結果）One Sunday morning，in the park，Millie and Amy found a ghost（a ghost，afraid，left，go home，met Andy，a cat，the animal center）弄清楚。同時通過完成閱讀理解故事情節的任務，從中獲得快樂。為了把興趣再次推向高潮，我展示了微課小視頻，把故事的經過播放了一遍。趁著學生的興趣和激情，布置表達任務，完成對故事情節的復述。去掉配音，讓學生配音，以讀促說，讓學生徜徉在閱讀的快樂氛圍中，帶動口語表達，不但強化了故事情節的理解，還鍛煉了表達能力。

閱讀后播放微課視頻讓學生進行敘述故事梗概，讀和說結合。直觀的畫面或者視頻直接給學生一個順利的思路，減輕學生口語表達的思路負擔，把精力用在措辭上，重視詞匯和語言的表達，提升學生的語用能力。

總之，在初中課堂教學中，教師要巧用微課，提升初中英語閱讀教學效果。運用趣味視頻引導學生進入閱讀狀態，在閱讀過程中或者在閱讀后播放閱讀微課，幫助學生理解和強化理解，為閱讀帶來活力，刺激英語閱讀。同時充分利用微課，為學生創造機會復述閱讀材料，或者給微課視頻加英語配音，在快樂的氛圍中鍛煉學生的口語表達能力，實現語用能力的提升。