大學英語第二課堂的調查研究

徐紅艷

【摘要】第二課堂是英語教學不可缺少的輔助形式，是整個英語教學過程的有機組成部分。隨著社會對大學生綜合素質要求的日漸提高，第二課堂在大學中扮演的角色也日漸重要。但第二課堂活動在具體的實施過程中普遍存在著一些問題。為了促進學校進一步加強第二課堂建設，我們對第二課堂的開展情況進行了調查。

【關鍵詞】第二課堂活動；問卷調查；學生潛能

目前，我國大學英語教學改革的重點仍然在課堂教學，英語第二課堂作為英語教學中重要的一環，沒有受到足夠的重視，沒有被作為大學英語課程的重要組成部分進行專門研究和系統建設。為了順利開展第二課堂并使之成為第一課堂的有效延伸和補充，我們必須不斷加強第二課堂建設。

一、調查問卷的設計

通過文獻研究，我們發現國內外對于第二課堂的研究已有不少，但都存在一定的局限性。一是規模較小，計劃性不強；二是在開展過程中缺乏有效的監督和管理組織；三是缺乏合理的評價和反饋機制，不能起到激勵學生的作用。因而，我們在設計問卷時，借鑒別人的經驗，又進行了突破創新。問卷調查表主要涉及了影響第二課堂開展的8個維度：內部動機（共6題）、外部動機（共4題）、才藝型比賽（共4題）、技能型比賽（共4題））影響之依托平臺（共3題）、影響之組織形式（共3題）、活動時（共3題）、活動后（共5題）。

二、調查問卷的實驗性操作

第二課堂問卷在河北農業大學保定校區進行了小范圍的實驗性調查。問卷共發放110份，收回98份，有效問卷94份； 問卷回收后，我們將數據輸入excel表格，并用SPSS17.0進行分析。然后，進行了數據整理、項目分析、信度檢驗以及效度檢驗。

三、正式問卷調查及結果分析

2017年3月底，我們進行了正式調查。問卷在河北農業大學2015級以及2016級新生中共發放1500份，收回1346份，有效問卷1114份。其中，男生共301人，占27%；女生813人，占73%。能夠代表學校2015及2016級學生英語第二課堂的英語的整體現狀。

（一）問卷數據的初步考察及檢驗假設

通過問卷數據整理，調查對象大一與大二比例比較均衡，各占50%；高考成績分組，高分組與低分組比較符合保定校區的實際水平；男女生比例，女生比例較男生比例偏大，這一結果也基本與大一大二男女比例適合。

信度檢測結果表明，本次大學英語第二課堂調查所用問卷總信度（Cronbach α）為0.851；各分量表的信度分別在0.5以上。以上結果表明量表是可信度較高的測量工具。效度檢測結果，KMO and Bartlett's Test數據0.896>0.8，表明非常適合做因子分析；同時P<0.05；總效度分析可見，數據為52.484%。根據以上數據顯示，本問卷效度良好。

（二）研究結果分析

1.均值等描述性統計分析。學生參加第二課堂活動主要內部動力為提高英語水平；學校、學院的相關政策鼓勵，起到了較大的推動作用；目前舉行的才藝型與技能型比賽，形式更加豐富、多樣化；學生比較喜歡利用網絡，利用各種APP參與課外活動；大部分學生參加活動時比較自信，但參加完活動后不能及時向老師進行咨詢以及查漏補缺。

2.不同分組策略使用獨立樣本T檢驗。性別分組進行T檢驗結果：通過T檢驗，說明男女性別的不同與內部動機、外部動機以及活動開展時之間沒有顯著差異；但男女性別的不同與才藝型比賽、技能型比賽、影響的平臺、組織形式以及活動后存在顯著的差異。A班與B班分組進行獨立樣本T檢驗：通過分析，A班與B班對內部動機、才藝型比賽、技能型比賽、組織形式、活動時和活動后6個因子有著顯著的差異。但與外部動機與影響之依托平臺沒有顯著差異。成績分組策略使用獨立樣本T檢驗：英語成績的高低，對8個相關因素有較大的影響。年級分組使用獨立樣本T檢驗：不同年級，對8個相關因素有較大的影響。

四、建議

筆者通過調查的結果，提出自己一點建議：一是教師與學生的定位要清晰準確，各司其職。二是學校、學院給予相應的政策鼓勵，以提高活動的效果及規模。三是依據學生的不同特點，開展豐富多彩的第二課堂活動。四是注意時間選擇，保證宣傳質量。五是建立有效的評估機制。

參考文獻：

[1]鄭樹棠.教案學案一體化與任務型英

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[2]夏紀梅.現代外語課程設計理論與實

踐.上海外語教育出版社，2004.

【本文系2015年河北省教育廳外語教改課題“大學英語第二課堂有效開展與資源建設”（2015YYJG137）的階段性成果】

（作者單位：河北農業大學外國語學院）