中職德育課音樂融入式教學策略

譚正橋

【摘要】教師要從學生的角度思考，在教學活動中積極關注并引導學生的道德表現與發展，使學生在教學過程中體驗豐富的人生和高尚的道德生活。本文主要針對中職德育課音樂融入式教學策略進行研究。

【關鍵詞】中職教學；德育教育；教學策略

冼星海曾經贊美：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！弊鳛槿祟愋撵`共同語言的音樂，能讓人產生美的享受。欣賞音樂，不僅僅是一種單純的娛樂活動，更重要的是在體驗思想情感中激發人們的想象，讓心靈受到震撼，產生共鳴，從而達到音樂塑造人的靈魂、完善人的生命、提高人的素質的目的。德育課是一門綜合性強的學科，知識點多，結構龐雜，具有高度抽象、理論新、概括性和靈活性等特點。多年來，受各種因素的影響，學生普遍存在學習興趣不濃的情況。在中職德育課教學過程中，我們可把音樂融入課堂，發揮音樂作品特有的豐富情感表現力和感染性，讓學生產生聯想、共鳴，提升主觀意識，引發思想感情的轉變，再落實到自身的實踐中，從而實現“春風化雨，潤物無聲”的效果。

一、以音樂設情境，調動學習的積極性

愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右苍f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯逃碚摵徒逃龑嵺`所要解決的核心問題是興趣的本質及其對學習的影響。教育家赫爾巴特認為教育的主要目標之一就是發展廣泛的興趣，并認為對物體正確的、全面的認識，主要是由興趣引起的，它把學生引導到有意義的學習中去，促使知識得以長期保持。讓學生對本學科感興趣，能激發學生的學習積極性，提高學習效果。教師在課堂教學中，可以根據教學內容利用音樂這種微妙但又強烈的語言創設富有意境的教學情境，以音樂特有的旋律、節奏，對學生的感官產生強烈的刺激，把學生帶入特有的意境中，將學生置于一定情感氛圍的教學活動中，讓學生產生好奇心，從而激發其探索熱情，能充分調動其學習的主體性，產生強烈的求知欲望，進而取得理想的教學效果。

例如，《哲學與人生》第二課《物質運動與人生行動》中，把那英的《山不轉水轉》導入新課。 “……山不轉水轉，山不轉哪水在轉，水不轉哪云在轉，云不轉哪風在轉……”熟悉的旋律漸漸地融入學生的心扉。學生情不自禁地進入到歌曲的意境中去，他們慢慢地跟唱起來。在這樣的教學情境中，教師接著提問：“山不轉啊水在轉……這幾句歌詞的寓意是什么？”學生回答后，教師小結：“世界萬物都在運動，包括歌曲中提到的山、水、云、風、心，它們都在不停地運動，運動是客觀的。它也說明即使人生道路上充滿困難和挫折，我們也要積極面對，樂觀看待，冬天來了，春天還會遠嗎？”這首廣為人知的歌曲，營造了寬松、親切、和諧的教學環境，讓學生帶著強烈的求知欲望，迅速進入到學習狀態。

二、用音樂論觀點，提高學習的效率

德育課涉及到道德、心理健康、法律、國情等知識，比較繁雜，其中包含較多的理論知識，顯得比較枯燥乏味。如果教師只顧自己滿堂灌，忽略學生的感受，會讓學生覺得無趣和疲勞，注意力難以集中，甚至產生厭學心理。所以，教師如果能在講授的過程中巧妙地利用音樂來論證觀點，可以使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、深刻的問題淺顯化。這樣不僅能激發學生的學習興趣，也能拓寬學生的視野，更有助于學生很好地感知和理解枯燥的理論知識。

例如，在講《哲學與人生》中《個人理想與社會理想》一課時，教師在講授完在社會發展中規劃個人發展問題后，學生基本能理解處理理想與現實的矛盾，懂得在社會發展中規劃個人發展，教師這時就可以順勢提出：“那么我們應該怎樣實現個人理想？”先讓學生討論在日常生活中可以從哪些方面來努力。在學生的認識達到基本一致的時候，播放張雨生的歌曲《我的未來不是夢》。作為一首勵志歌曲，它節奏感強，容易調動學生的情緒，激發他們對夢想的追求。隨后與學生一起欣賞歌詞，“你是不是像我在太陽下低頭，流著汗水默默辛苦的工作，你是不是像我就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活?！北砻髁斯ぷ餍量嗟珗皂g不拔。“你是不是像我整天忙著追求，追求一種意想不到的溫柔，你是不是像我曾經茫然失措，一次一次徘徊在十字街頭?！闭f出了理想美好但困難重重。學生必然會被歌聲中所流露的真情打動。“因為我不在乎別人怎么說，我從來沒有忘記我對自己的承諾，對愛的執著?！北磉_了對理想追求的執著?！拔抑牢业奈磥聿皇菈?，我認真的過每一分鐘，我的未來不是夢，我的心跟著希望在動?！弊詈蟊砺冻隽俗约阂哉J真踏實、樂觀堅強的精神應對現實中的困難與挑戰。通過《我的未來不是夢》這首歌曲論證了抽象的道理，在優秀的旋律中讓學生感受音樂之美，將抽象的道理形象化、淺顯化，激發了學生的情感，使學生真正感受到日常生活的點點滴滴，達到了知、情、信、行的和諧統一。

三、妙用音樂進行結尾，加深學生的知識理解

教學是一門藝術，課堂結尾更是值得我們去研究與探索。課堂結尾雖是一節課最后幾分鐘的小結和收尾，但是它猶如一段優美的樂曲到了最后階段，處理得好，余音繞梁，三日不散，處理得不好，則會給人留下遺憾。就如孔子聞韶樂三日不知肉味，韓娥賣唱余音繞梁三日，音樂具有讓人無法想象的震撼力。我們在德育課教學中恰當地運用音樂作為課堂教學的結尾，不僅能豐富和深化教學內容，還能把理論知識與藝術融為一體，把學生置于美的氛圍，激發學生的情感，提高他們的覺悟，再一次點燃學生思維的火花。

例如，在講《哲學與人生》第七課《知行統一與體驗成功》一課時，我們設計的結束環節是《幸福拍手歌》，“把握快樂，大家一起運動”來體會實踐中的成功快樂?！叭绻械叫腋Ｄ憔团呐氖?，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手。如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福你就跺跺腳，如果感到幸福就快快跺跺腳呀，看那大家都一起跺跺腳。如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那大家都一起拍拍肩。”隨著歡快的節奏，大家一起拍拍手、跺跺腳、拍拍肩，讓學生感受到快樂是如此的簡單，只要我們拍起手、跺起腳，就感受到了快樂，在掌聲中、韻律中、笑聲中，到處都有快樂的身影。最后在歡快的音樂中結束課程，讓學生在歡聲笑語中完成學習，加深對教學內容的理解。這份經歷與感受，有助于學生形成正確的人生觀與價值觀，更樂于實踐，懂得實踐對成功的重要性。

在德育課教學中充分挖掘音樂的作用，將其恰當地融入教學中，使我們的德育課堂既有活力又有激情，把思想性、知識性、哲理性與藝術性融合起來，觸動學生的心靈，啟發學生的智慧。這樣的教學，既能達到寓教于樂，又能達到以理明人、以情感人的目的，也更具有深度和感染力。

參考文獻：

羅燕紅.中職德育課專業化教學策略探討[J].陜西教育（高教版）， 2011， （05）：116-118.

（作者單位：廣州市司法職業學校）