提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)效果的策略

詹晴兒

[摘要]欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語教育起步晚，大多數(shù)教師仍然受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，教學(xué)方法單一，教研意識(shí)薄弱，忽略了學(xué)生綜合語言能力的發(fā)展和英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要從課堂活動(dòng)形式、師生互動(dòng)方式、英語啟蒙方法三個(gè)方面進(jìn)行探索，以提高欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語；欠發(fā)達(dá)地區(qū)；教學(xué)效果；策略

[中圖分類號(hào)]G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）21003902

欠發(fā)達(dá)地區(qū)大班額教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在，導(dǎo)致學(xué)生容易分散注意力，缺少語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有的條件下提高英語教學(xué)效果，采取有效的教學(xué)策略。下面，筆者結(jié)合教學(xué)案例，談?wù)勌岣哂⒄Z教學(xué)效果的三個(gè)策略。

一、豐富課堂活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《英語課程教學(xué)要求（試行）》提出：“根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師要設(shè)計(jì)以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。”活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本形式，學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言、學(xué)會(huì)交際。教育家贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域以及心理需求，教學(xué)就會(huì)高度有效。”在英語課堂教學(xué)中，活動(dòng)能夠滿足學(xué)生的情感需求，因?yàn)樾路f活潑、形式多樣的活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，不僅注意力集中，思維活躍敏捷，還能夠?qū)χR(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)理解也會(huì)更深刻。同時(shí)，活動(dòng)能為學(xué)生提供使用語言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)的有效方法。因此，教師應(yīng)豐富課堂活動(dòng)形式。下面，筆者以人教版PEP第八冊(cè)第三單元第三十二頁的教學(xué)內(nèi)容為例，嘗試在課堂教學(xué)中運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)法，突出活動(dòng)的多樣性。這個(gè)單元的主題是“Weekend Activities”，主要結(jié)構(gòu)是一般過去時(shí)的表達(dá)方法。因?yàn)閷W(xué)生已掌握“What did you do yesterday？ I went hiking.”的句型，所以這節(jié)課主要學(xué)習(xí)“Lets talk”的內(nèi)容，新的語言點(diǎn)是一般過去時(shí)的一般疑問句及其回答。以下是筆者為這節(jié)課設(shè)計(jì)的八個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)1：

小組競(jìng)賽。學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，喜歡參加競(jìng)賽。TPR教學(xué)活動(dòng)結(jié)合了肢體語言，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生知行合一。

活動(dòng)2：

接龍游戲。此活動(dòng)借助圖片，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中關(guān)注詞形的變化。

活動(dòng)3：

問答式活動(dòng)。通過兩人活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，復(fù)習(xí)上一個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用目標(biāo)語言進(jìn)行詢問與回答。

活動(dòng)4：

聽讀童謠。童謠節(jié)奏鮮明，朗朗上口。學(xué)生通過聆聽、模仿等方式，學(xué)習(xí)地道的語音、語調(diào)，對(duì)要學(xué)習(xí)的童謠留下深刻的印象。在此活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，在學(xué)生聽清楚的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大聲朗讀。

活動(dòng)5：

模仿對(duì)話。借助課件，讓學(xué)生配合畫面，在栩栩如生的對(duì)話情境中，有感情地進(jìn)行分組朗讀。

活動(dòng)6：

角色扮演。學(xué)生在小組練習(xí)后佩戴頭飾，結(jié)合動(dòng)作在班上進(jìn)行角色扮演，讓語言訓(xùn)練從機(jī)械訓(xùn)練過渡到有意義的訓(xùn)練。

活動(dòng)7：

制作表格，完成調(diào)查。活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用語言，結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行問答，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

活動(dòng)8：

演唱個(gè)性歌曲，即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《兩只老虎》的歌曲韻律，吟唱本課的教學(xué)重點(diǎn)。此外，教師還可以把本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子放到學(xué)生喜愛的歌曲里，通過唱歌的方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

以上活動(dòng)根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律，將語言學(xué)習(xí)與活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、說、唱、演、做的過程中，感受語言、學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言。活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還收到了較好的學(xué)習(xí)效果。為了保證活動(dòng)效果，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)遵循以下原則：一是以目標(biāo)為基本原則；二是以學(xué)生為中心原則；三是循序漸進(jìn)的原則；四是活動(dòng)形式與功能多樣化的原則；五是資源整合的原則；六是有效原則。

二、改變師生互動(dòng)方式，提高學(xué)生課堂參與面

教學(xué)實(shí)踐表明，課堂需要多元化的師生互動(dòng)。全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、結(jié)對(duì)子活動(dòng)、個(gè)體活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合是提高大班額條件下學(xué)生課堂參與面的有效途徑。例如，在教學(xué)外研版五年級(jí)上冊(cè)第三模塊第一單元的第二課時(shí)，教師花了三分鐘時(shí)間分別與六位學(xué)生進(jìn)行問答。同樣在三分鐘時(shí)間里，可把師生互動(dòng)改變成先讓教師用一分鐘時(shí)間分別與兩名學(xué)生進(jìn)行問答，然后把語言框架通過PPT展示，剩余的時(shí)間讓學(xué)生結(jié)對(duì)子，開展問答活動(dòng)，這樣雖然七十人在一個(gè)班級(jí)里，但每個(gè)學(xué)生都獲得了開口說英語的機(jī)會(huì)。因此，在大班額條件下，教師做好示范后留出時(shí)間讓學(xué)生開展結(jié)對(duì)子或小組活動(dòng)十分重要。教師要在課堂上多開展以小組活動(dòng)為主的合作學(xué)習(xí)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以師生、生生合作為主，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、形成良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技能為根本目的來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，從而提高合作精神。”合作學(xué)習(xí)能適當(dāng)解決大班額條件下學(xué)生參與學(xué)習(xí)受局限的問題，為學(xué)生提供更多交流和展示的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的合作能力。

三、教會(huì)自然拼讀法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

大班額條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所不同，學(xué)習(xí)效果相差甚遠(yuǎn)。要想解決兩極分化這個(gè)問題，教師必須要重視學(xué)習(xí)策略的傳授。研究表明， 學(xué)習(xí)效果=50%的學(xué)習(xí)策略+40%的努力程度+10%的智商。由此可見，學(xué)習(xí)策略在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效果。課堂教學(xué)中，要想提高教學(xué)效果，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確學(xué)習(xí)。正所謂“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。因此，在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力。在小學(xué)階段中，教師發(fā)現(xiàn)單詞拼讀能力是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的重要途徑。英語是表音文字，學(xué)習(xí)單詞不應(yīng)該靠背，而是應(yīng)依據(jù)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能有效解決大部分單詞拼、讀、認(rèn)、記的問題。例如，在教學(xué)外研版五年級(jí)上冊(cè)第三模塊第二單元的單詞wall ，went時(shí)，教師以舊引新，讓學(xué)生先朗讀all， tall， fall等單詞，通過正遷移，學(xué)生自然能夠讀出wall 的讀音。同樣，教師讓學(xué)生復(fù)習(xí)pen，ten的單詞，學(xué)生自然會(huì)讀出wen的讀音。然后讓學(xué)生讀get，wet的單詞，并留意最后一個(gè)輔音t，學(xué)生就會(huì)完整地讀出went這個(gè)單詞。可見，自然拼讀是打開英語世界的一把鑰匙，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，課堂教學(xué)效果雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師要樹立以人為本的教育理念，在課堂上真正突出學(xué)生的主體地位，通過改變學(xué)習(xí)方式和豐富教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂參與度和自主、合作的學(xué)習(xí)能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

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[3]葉冰.英語課堂小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)[J].河南教育，2012（12）.

（責(zé)編容耘）