淺析高校科研團隊知識共享的障礙及應對策略

賀婧雯　伏軍　李姿霖　周崢艷　陳勛　郭妍

摘要：本文參考國內外關于知識共享的研究，給出了知識共享的內涵，分析了知識共享對高校科研團隊的影響，提出目前高校團隊知識共享所面臨的障礙，并粗略給出應對障礙的策略。

關鍵詞：高校；科研團隊；知識共享

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0032-02

隨著現代社會知識更新速度的不斷加快，產品技術研發過程所需的信息資源也越來越繁雜，大多數的研發項目和技術創新項目，已經不是簡單地依托個人或有限的團隊力量所能夠完成的。在創新驅動的發展戰略下，眾多交叉學科問題的出現，要求科研團隊之間應積極進行知識共享，尤其是高校科研團隊，集聚了學科的優勢硬件和軟件資源，具備較強的知識創造能力及巨大的自主創新潛力，如能突破知識共享障礙，這對提高科研團隊效率、提升產品質量、縮短研發周期、降低研發及生產成本等，是不無裨益的。

一、高校科研團隊知識共享的內涵

參照國內外文獻，對高校科研團隊知識共享可做如下界定：團隊成員在實施具體項目或者開展具體實驗的過程中，通過自己查閱資料或者進行實驗研究、摸索的過程中，所獲得的現有理論知識或者實踐經驗、技巧，甚至是實驗所獲取的數據以及實驗結論、結果。并以教授、文字、口頭、音像等形式記錄，與團隊及其團隊的其他成員進行探討、辯論，對他人或者自己提高某方面能力或者解決某具體問題產生積極影響或者幫助的過程。

高校科研團隊知識共享的目在于，通過成員間的互相溝通應用并創新知識，在相同科研目標的基礎上，進行不同學科或研究領域的知識和技能上的互補，降低本科研團隊成員獲取知識的時間和成本[1]，提高科研團隊的研發效率，并保證科研團隊建設的有效連續性。

二、知識共享對高校科研團隊的影響

從團隊的組織模式、特點以及性質來看，知識共享是一種知識流通與存續的行為，是不同知識主體與客體間互相發散與吸收、交流與學習并進行創新的過程。它的本質是學術知識在學習、存儲、流動以及交互過程中的增值過程。加強科研團隊內以及團隊間的知識共享的利處如以下幾方面。

1.知識共享有利于團隊成員學術創新思維的形成。無論創新思維是由內因還是外因產生的，都離不開知識共享。在知識積累、流通的過程中，受多種思維長期綜合交融與持續影響，以及濃郁的學習氛圍、創新氛圍里，通過不同成員的思想碰撞及不同專業、學科的大量信息刺激下，團隊成員將逐漸培養起自身的創新思維。

2.知識共享拓寬團隊成員創新的路徑。知識共享可以使團隊成員突破自身知識的局限性，拓寬學術創新途徑。相同學科、專業成員間的知識共享，有利于促進團隊成員在本學科的知識的延伸與深化。不同專業、學科成員間的知識共享，有利于促進成員多學科知識的融合，及考慮問題的綜合性和全面性。

3.知識共享催生學術創新的過程。知識共享作用于創新的每個環節，包括課題選擇、假設建立、科研設計、實驗觀察等[2]。通過知識共享，推動科研主題間的合作與交流，實現團隊成員在科研過程中的知識交互、流動，進而有利于科研主體對于知識的理解與應用，催化了科研過程中知識的發酵，促進了知識的升值與再創造。

4.知識共享有利于加強團隊建設的連續性。目前高校科研團隊中主要以博士研究生、碩士研究生或者本科生為具體項目實驗的實施者。團隊成員間或者團隊間進行相應的知識交流共享，可以大大減少團隊新進成員獲取知識、進入角色的周期，大大節約科研的時間成本和精力成本，進而有效保證團隊建設的連續性，大大提高團隊科研的效率。

三、高校科研團隊知識共享的障礙

目前高校科研團隊的知識共享程度并不高，而造成這一現象的主要障礙有來自分享者和被分享者的主觀思想障礙，以及其他客觀原因形成的障礙。

1.主觀原因。獲取知識是需要付出辛苦勞動的，因此，部分分享者擔心一旦他們與人共享了他們辛苦勞動獲取的知識，他們會得不到應有的補償，甚至會因為共享了知識而遭受不必要的損失，故而不愿意與其他成員共享知識。另外，有部分在團隊中扮演著重要角色或者具備某方面特長、優勢的團隊成員狹隘地認為，與團隊成員共享知識不利于保持自己在團隊里的優勢和地位，因此不愿與團隊成員進行知識共享，更有甚者為了給自己找工作或跳槽積累資本，而惡意地拒絕與團隊成員進行知識共享[3]。

而對于被分享者而言，部分被分享者認為面子重于一切，接受別人分享的知識是“嚼別人嚼過的饃”，是一件不光彩、掉面子的事情，因此他們拒絕接受別人共享的知識。而另外一部分人則過于自負，他們對別人共享的知識不屑一顧，更別說消化吸收了。還有部分被分享者，是因為自身能力而使得知識共享受阻等。

2.客觀原因。首先，是知識共享系統的障礙。作為知識的載體和倉庫，知識庫是知識共享的有力支持和保障。知識庫的實用性、完備性、時效性及可靠性和可操作性，直接影響到知識共享的暢通性。雖然部分高校的科研團隊建立起了有效知識庫的作用，但由于缺乏相應的信息技術支持，而不能及時對知識庫進行更新、整理與綜合，使得共享的知識不能得到充分有效的利用。其次，是共享平臺的障礙。想要知識充分共享并被有效利用，我們不僅要建立起完備的知識庫，還需要建立有效的交流平臺。目前我國高校科研團隊大部分是通過例會、討論會、團隊學習以及近年來新發展起來的電子通信進行溝通，而不同團隊之間的專用交流溝通平臺相對較少。單純只涉及機械、電子或其他單一學科的創新產品幾乎不存在，科研團隊要研發出高端、創新的產品就必須要進行跨專業、跨學科甚至是跨學校來進行，因此團隊間的知識共享過程，需要借助一個更高、更大、綜合性更強的交流平臺。最后是因共享環境造成的障礙。對知識共享造成障礙的環境，主要有政策法律環境、共享網絡環境、共享信息環境以及共享文化環境[4]。

四、關于加強知識共享的建議

為有效提高科研團隊的工作效率，團組管理者以及團隊成員應積極營造知識共享環境，并積極參與知識共享。

作為團隊管理者，首先應幫助團隊成員樹立知識共享意識，并積極營造知識共享氛圍與提供知識共享所需要的平臺條件，必要的時候可以動用自己或者周邊同事、朋友的各種關系，努力搭建與其他團隊或者高校間的知識共享平臺。其次，團隊管理者應建立一定的激勵機制，提高團隊成員進行知識共享的積極性。最后，團隊管理者需要適時保護本團隊的科研成果，避免團隊成員因自己成果被剽竊或者過早曝光，盡力維護本團隊成員的利益。

作為普通的團隊成員，應正確認識知識共享的意義，不吝于與他人共享自己的知識技能。同時，還應該正確認識并勇于承認自己在某些方面能力的欠缺，正確對待別人共享的知識，積極接受別人共享的知識并努力進行消化、吸收和創新。科研主體在進行知識共享以及選擇共享知識和實踐的時候，應該注意自我科研成果的保護，對共享知識的傳播范圍、方式以及需要注意的問題進行說明。

五、結論

隨著經濟全球化和知識經濟時代的愈演愈烈，能否建立高效率的新型團隊，已經成為能否提高核心競爭力的關鍵因素。知識作為團隊成員的重要資源，它的完整性、及時性直接影響到科研團隊的成果。而知識共享則為團隊成員豐富自己的知識和技能提供了有力的支持。由于團隊成員個性的特殊性，知識共享想要在高校科研團隊中有效地得以實施，面臨著許多障礙。本文結合目前大學科研團隊知識共享的障礙，分別從團隊管理者和團隊成員的角度提出有利于加強知識共享的策略。雖然本文討論不夠深入，但對高校科研團隊的管理者和團隊成員，是有一定啟發意義的，也希望越來越多的人意識到知識共享在團隊建設和運行中的重要性。

參考文獻：

[1]韓國元.高校科研團隊知識共享研究[D].哈爾濱工程大學，2012.

[2]侯志軍，王正元，朱譽雅.研究生學術創新中的知識共享研究[J].學位與研究生教育，2014，（03）：57-61.

[3]王麗麗，劉靜冉.高校科研團隊內部知識共享的障礙與攻略[J].前沿，2007，（12）：122-124.

[4]張鐵男，陳娟.我國科技資源共享的制約因素及解決對策[J].學術交流，2010，（07）：131-134.

Abstract：This paper defines the connotation of knowledge sharing and analyzes the impact of knowledge sharing on scientific research teams in colleges and universities based on international and domestic researches on knowledge sharing. The obstacles of knowledge sharing of scientific research teams are analyzed and the cursory coping strategies are proposed.

Key words：colleges and universities；scientific research team；knowledge sharing