應用型人才培養目標下的計量經濟學實踐教學模式探討

馬少康

摘要：計量經濟學是經濟學門類各專業的八門共同核心課程之一，具有十分重要的理論教學意義。伴隨著高校教育改革以及國家對應用型人才需求的提升，計量經濟學的教學不但要培養學生具有扎實的理論功底，更重要的是提高學生分析實際經濟問題的能力，特別是在培養金融人才方面具有獨特的價值。本文在應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學開展的必要性的基礎上，指出了當前計量經濟學實踐教學存在的問題，并就應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學的模式展開研究。

關鍵詞：計量經濟學；應用型人才；實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0141-02

一、應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學開展的必要性

1.實踐教學是培養計量經濟學應用型人才的必然要求。國家的進步發展使得其對應用型人才的需求量進一步加大，高校作為向國家輸送人才的端口，在新時代背景下，要順應社會發展對于人才需求的變化，適時轉變人才模式以及培養方式，使培養的人才能夠適應國家社會發展的需求，增強高校畢業生的求職信心，尤其是在應用型本科院校，在高校內注重計量經濟學的實踐教學環節，培養計量經濟學的實踐應用型人才更具實際的教學意義。在應用型人才培養目標下，實踐教學是必不可少的，只有通過實踐教學并培養學生理論聯系實際以及運用相關學科知識分析問題、解決問題的能力。

2.順應高校新課程改革的必然要求。21世紀，我國高校為順應時代發展變化對于人才需求狀況的變化進行了一系列的教學改革。其中在針對計量經濟學學科的教學改革時就明確表示，計量經濟學是一門理論性與實踐性并重的學科，在計量經濟學的學科教學中光靠教師課堂中理論知識的教授顯然不能滿足學生的實際學習需求，這種重理論培養模式下產生的高校畢業生往往與社會實踐相脫節，華而不實。因此，只有在計量經濟學中融入相應的實踐教學，才能不斷滿足學生們的學習需求、滿足社會發展對于人才的需求、滿足新課改對于計量經濟學教學模式的改革要求。從這樣的觀點出發，在應用型本科院校開展計量經濟學的實踐教學是順應高校新課程改革的必然要求。

3.計量經濟學實踐教學是培養高素質金融人才的必然要求。新時代背景下，無論是國家還是企業對于高水平金融人才的需求量都大大提升，尤其是兼具數理分析技能的復合型人才。但就當前國家對于金融人才的需求情況而言，高水平人才的儲備是遠遠不足的，部分高校畢業生雖然畢業于金融專業，但由于教學體系以及課程設置的原因，使他們的實踐能力相對較弱，不能與社會需求相接軌。尤其是隨著我國對外開放力度的進一步加大，所面臨的金融環境也較之前更為復雜多變，并且時常會受金融風暴的影響。這樣的背景下，在高校進行計量經濟學的教學時更要加強數理分析技能的訓練，使學生能夠通過實踐教學掌握能與社會發展相接軌的實踐知識，使他們所學習的知識能夠服務于社會。

二、當前計量經濟學實踐教學存在的問題分析

1.計量經濟學實踐教學平臺欠缺。在計量經濟學教學中開展實踐教學所面臨的首要問題就是欠缺相應的實踐教學平臺。由于傳統的計量經濟學教學多是采用理論授課的方式進行，因此，當前高校內很少有專門的計量經濟學實踐教學平臺，這種實踐教學平臺包括企業的實踐實習機會以及高校內部有關計量經濟學大型計算軟件的教學實驗平臺，這兩方面的缺失導致高校內部的計量經濟學實踐教學只是停留在口頭號召上，而并未真正落實到計量經濟學教學的實踐中去。究其原因，在于許多高校由于資金限制阻礙了其實驗室的建立，此外，與專業相關的企業間缺乏長期有效的合作伙伴關系也是導致學生缺乏企業社會實踐機會的重要原因之一。

2.實踐教學方法較為單一。隨著互聯網科技的不斷發展與進步，我國教育領域內也引進了許多先進的教學設備與教育理念，但盡管如此，高校內在進行計量經濟學的教學時并未充分挖掘這些先進的教學設備在計量經濟學教學課堂中的重要作用，教育理念也較為單一和陳舊，仍是沿用傳統的“教—學”模式。此外，最主要的是教師在計量經濟學的教學中過分偏重理論教學，忽視了實踐教學的教學意義，并未將行之有效的教學手段以及先進的教學設備、教學理念應用到實踐教學中去，造成了資源的極大浪費。

3.計量經濟學實踐教學的師資薄弱。教師是實施計量經濟學教學活動的重要指導，在實踐教學中發揮著重要作用。但就當前計量經濟學教學領域的師資狀況而言，遠遠不能滿足計量經濟學實踐教學的要求。主要表現在：首先，就是高校內的計量經濟學教師多是偏向理論型的高校教師，實踐教學能力不足；此外，由于計量經濟學是一門需要大量數學、統計學專業知識的科目，但是歷史上許多高校的經濟學專業并未開設數學學科，因此，當前高校內的許多經濟學教師數學基礎能力有限，并不能很好地指導學生進行計量經濟學的實踐操作。

4.計量經濟學在實踐教學中忽視了軟件的教學應用。計量經濟學是一門需要龐大數學運算量的學科，因此，在計量經濟學的實際應用中必不可少的要用到許多計算軟件輔助求解。但在當前的計量經濟學教學中，許多教師并不具備相應計算軟件的實際操作能力，更多的教師偏向理論教學；此外，許多高校缺乏必要的實驗教學平臺，這也導致了高校計量經濟學軟件應用平臺的缺乏。

三、應用型人才培養目標下計量經濟學實踐教學模式研究

1.計量經濟學實踐教學平臺的建立。為了有效地開展計量經濟學實踐教學，首先應建立計量經濟學實踐教學平臺。這種教學平臺的建立主要包含校內與校外兩部分，校內部分主要包括計量經濟學軟件實驗室的建立，通過實驗室的建立為學生們的實踐教學理論以及專業能力培養打下良好的基礎；另一方面，就是校外計量經濟學實訓平臺的建立，應用型高校要加強與相關專業企業的合作意識，通過建立校企合作機制，為計量經濟學的學生提供一個校外實訓平臺，使高校的計量經濟學的實踐教學真正能夠與社會接軌，使高校學生通過校外實訓學習真正了解到社會對于計量經濟學人才的能力需求。

2.在計量經濟學課堂采用案例教學法。案例教學法是高校經管類專業課常用的一種教學方法，通過在教學中采用與計量經濟學有關的案例進行教學，可以幫助學生們在分析案例的基礎上加強對計量經濟學相關知識的理解與應用能力。在高校內開展計量經濟學的案例教學主要可以從以下幾個方面開展：首先，是計量經濟學的經典案例講解，通過這些經典案例，可以幫助學生們將所學的基礎知識與實踐相結合，加深他們對于自己所學知識的應用去向；另一方面，就是在課堂中引用與金融方面相關的案例進行教學，使學生們加強對自己所學知識的社會應用范圍的了解。

3.計量經濟學實踐教學師資隊伍的加強。師資隊伍的加強也是計量經濟學實踐教學模式探索中必不可少的一個環節。教師在計量經濟學的實踐教學中扮演著重要的角色地位，因此，不僅要求高校的計量經濟學教師具備計量經濟學的理論知識，還要能夠輔助學生開展相應的實踐教學、具備計量經濟學軟件的操作能力；與此同時，還要求高校的計量經濟學教師要深入企業，了解企業對于計量經濟學人才的需求狀況。此外，高校內部也要對外招聘具有計量經濟學理論教學以及實踐教學能力的“雙師型”人才；再者，高校還可聘請相關計量經濟學專家來校以講座的形式開展教學活動。

4.在計量經濟學教學中加強相關軟件工具的應用。計量經濟學是一門對運算能力要求較高的學科，因此，在計量經濟學的實際應用中經常需要用到相關的計算軟件，諸如EVIEWS、SPSS等，都是常用的統計操作軟件。掌握這些軟件的操作，對于提高大學生計量經濟學的實際應用能力至關重要。尤其是當前社會發展對于應用型人才需求的上升，使得企業更加需要這種具備數理分析能力的人才。在這樣的背景下，高校要順應時代發展對于應用型人才的需求，將培養學生計量經濟學軟件操作能力納入高校計量經濟學實踐教學的一部分。

參考文獻：

[1]陽玉香，譚忠真，莫旋.應用型人才培養目標下的計量經濟學教學改革[J].經濟研究導刊，2010，（20）.

[2]曹文獻.應用型本科院校計量經濟學課程教學問題與對策[J].當代經濟，2012，（7）.

Abstract：Econometrics is one of the eight common core courses in economics，which is of great significance in theoretical teaching. With the reform of higher education and the rising demand of applied talents，the teaching of econometrics is not only to train students with a solid theoretical foundation，but also to improve the ability of students to analyze the actual economic problems，especially in the training of financial personnel has a unique value. On the basis of the necessity of practical teaching of econometrics under the goal of applied talents training，the author pointed out the problems existing in the teaching of econometrics，and study on the training mode of econometric practice teaching under the goal of expansion application talents.

Key words：econometrics；applied talents；practical teaching