淺析農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)

曾桂君

摘要：小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在小學(xué)教學(xué)上存在著一定的欠缺，學(xué)生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，是我們小學(xué)語文老師一直努力的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課外閱讀、寫作話題、多媒體教學(xué)及點(diǎn)評方式等方面分析了農(nóng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)，希望對廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；農(nóng)村小學(xué)；語文；教學(xué)

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）28-0261-02

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在小學(xué)教學(xué)上存在著一定的欠缺，學(xué)生在寫作上也存在著較大的困難。怎樣才能從根本上解決農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題，提高小學(xué)語文教學(xué)的效果，是我們小學(xué)語文老師一直努力的方向。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從課外閱讀、寫作話題、多媒體教學(xué)及點(diǎn)評方式來分析了農(nóng)村小學(xué)語文作文的教學(xué)，希望對廣大小學(xué)語文教學(xué)工作者提供一定的幫助。

一、多課外閱讀，積累基礎(chǔ)

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想寫好習(xí)作，應(yīng)有大量的知識積累。小學(xué)生多讀課外書，可以擴(kuò)寬知識面，提升思維能力，增強(qiáng)遣詞造句等作文能力。

如果小學(xué)生有足夠的書籍和相應(yīng)的指導(dǎo)，不但可以養(yǎng)成閱讀研究的習(xí)慣，還能提高小學(xué)生的寫作水平。但是現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生沒有足夠的課外書籍，也沒有家長在旁進(jìn)行指導(dǎo)。

因此，作為語文教師的我，利用網(wǎng)絡(luò)資源，在語文課堂上，盡量擠出時間讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀面。為了開闊學(xué)生的視野，充分利用學(xué)校圖書室的資源，在班上設(shè)置了“讀書寫報(bào)欄”，張貼生活圖片展、及時更換報(bào)刊文章、展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。同時在墻角設(shè)立了一個“圖書角”，讓學(xué)生把各自的書籍進(jìn)行資源共享，并將讀書心得進(jìn)行交流。此外我還鼓勵有條件的家庭訂閱相關(guān)的雜志，在班級進(jìn)行傳閱。

二、找準(zhǔn)話題，多實(shí)踐，激發(fā)真情實(shí)感

藝術(shù)來自于生活而又高于生活。要想寫出有著真情實(shí)感的作文，就要找到學(xué)生們感興趣的話題，進(jìn)行練筆。之前筆者曾讓學(xué)生們寫過一篇《我是媽媽的小幫手》的文章，交上來的作文大多是千遍一律的。待詢問過學(xué)生的情況后了解到，原來很多學(xué)生都是留守兒童，父母常年不在家陪伴，平時孩子和父母的溝通交流就很少。他們在和父母相處這一塊幾乎是空白的。在這樣的情況下，若是讓學(xué)生寫一些關(guān)于為媽媽洗衣服、替爸爸做飯之類的作文，學(xué)生們會很茫然，不知道從何下筆，只能照抄范文。后來，筆者把題目轉(zhuǎn)變成《寫給父母的一封信》，指導(dǎo)學(xué)生們把這么多年他們對父母的企盼都寫上在信里。這一次，學(xué)生們把自己多年的渴望寫了下來，樸實(shí)的話語中充滿了學(xué)生對親情的向往，（即使很多文章還存在著語法問題），但文章中飽含的真情也提升了作文的質(zhì)量。生活是創(chuàng)作的源泉，因此，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的方向，在實(shí)踐中讓學(xué)生提高寫作能力。

農(nóng)村有農(nóng)村的優(yōu)勢，筆者經(jīng)常有意識地讓學(xué)生接觸千姿百態(tài)的大自然。如：放學(xué)后帶領(lǐng)學(xué)生到山上去領(lǐng)略大自然的美，去田間觀察作物，把看到的、聽到的，加上自己豐富的想象寫下來，如《我的春游》、《爬山》、《蔬菜觀察日記》等，學(xué)生們寫得既有趣又富有感情。

三、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

隨著時代的變遷，農(nóng)村學(xué)校也開始普及多媒體教學(xué)。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的使用，拉近了農(nóng)村教育和城市教育的差距。

農(nóng)村學(xué)生，由于自身?xiàng)l件限制，對有些內(nèi)容很難理解。對于這種內(nèi)容，語文教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢（可以通過動畫、圖片、歌曲等），創(chuàng)設(shè)小學(xué)生樂于接受的情境。如教小學(xué)生寫《我愛長城》時，農(nóng)村學(xué)生沒有到過長城，很難想象長城的宏偉，無從下筆。筆者就將課前收集的長城的圖片、視頻等資料，制作成課件，向?qū)W生展示長城的美，激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望。這樣的教學(xué)方式既符合了現(xiàn)代化教學(xué)的要求，也讓學(xué)生的作文充滿了真實(shí)情感。此外，農(nóng)村老師也可以利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更先進(jìn)的理論，獲得先進(jìn)的教學(xué)資源，提高自我的教學(xué)水平。

四、改進(jìn)作文的點(diǎn)評模式

雅思貝爾說過：“教育者不能無視學(xué)生的現(xiàn)實(shí)處境和精神狀況，而認(rèn)為自己比學(xué)生優(yōu)越，對學(xué)生耳提面命，不能對學(xué)生平等相待，更不能向?qū)W生敞開自己的心扉。這樣的教育者所制訂的教學(xué)計(jì)劃，必然會以我為中心?！币虼俗魑慕虒W(xué)應(yīng)以小學(xué)生為本。

小學(xué)生對于外界給自己的評價(jià)是十分重視和敏感的。農(nóng)村學(xué)生更是如此。由于生活環(huán)境，農(nóng)村孩子在課堂上往往沒有多少自信心，這就需要教師在課堂上給予更多的鼓勵。因此，在點(diǎn)評過程中，教師要用激勵性的語言去評價(jià)表揚(yáng)文中的亮點(diǎn)，提升學(xué)生的自信心，讓其體會到成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。對于作文中的問題，則由委婉的語言指出。這種商量式的評語讓學(xué)生容易接受，也便于其對文章進(jìn)行完善。

此外，語文老師不要禁錮了小學(xué)生的天性，要鼓勵小學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。不能要求小學(xué)生一味得模仿所謂的高分作文，讓學(xué)生寫千篇一律的套路。為了給學(xué)生寫作空間和平臺，可以定期在班級里組織作文競賽或征文活動，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓小學(xué)生自主進(jìn)行作文寫作（注意在學(xué)生寫作過程中進(jìn)行指導(dǎo)），鍛煉小學(xué)生養(yǎng)成扎實(shí)的寫作功底和良好的寫作習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆秀鳳.“真情實(shí)感”在小學(xué)語文作文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（6）.

[2]宋霞霞.數(shù)字故事應(yīng)用于小學(xué)語文作文教學(xué)的實(shí)踐研究[D].江蘇師范大學(xué)，2012.

[3]劉申.關(guān)于新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析[J].教育教學(xué)論壇，2013，（10）.

[4]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進(jìn)，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，1991：1.

Abstract： The primary school composition is the primary school language teaching in the key and difficult， teachers in primary school teaching there is a certain lack of students in writing there are also great difficulties. How can we fundamentally solve the problem of rural primary school Chinese composition teaching， improve the effectiveness of primary school language teaching， our primary school language teachers have been working in the direction of. Based on the author's teaching experience， from reading， writing， topic comment to multimedia teaching and analysis of rural primary school Chinese composition teaching， hoping to provide some help for the majority of primary school Chinese teachers.

Key words：primary school composition； rural primary school； Chinese； teaching