小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略

匡秀麗

【摘 要】朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，有助于理想小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的獲得。朗讀是指一種語(yǔ)言活動(dòng)，主要通過(guò)語(yǔ)音形象具體表達(dá)文章中的思想感情，它在學(xué)生理解文章內(nèi)容、陶冶情操和發(fā)展語(yǔ)言中發(fā)揮著積極作用。現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在教師指導(dǎo)不足、目的不明確、教師抽查形式化等問(wèn)題。該研究者將結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，圍繞小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行初步探析，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；朗讀教學(xué)；問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的基本組成部分，也是較為常用的一種教學(xué)方法，它是將無(wú)聲的文字內(nèi)容和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成有聲的情感，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的核心內(nèi)容，朗讀既能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語(yǔ)感和情景美，還能陶冶學(xué)生的情操。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)充分利用朗讀教學(xué)，不斷優(yōu)化朗讀教學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。然而在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略朗讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生朗讀缺少指導(dǎo)，失去了朗讀教學(xué)自身的價(jià)值。

一、新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀

新的課程改革背景下，對(duì)小學(xué)的語(yǔ)文朗讀教學(xué)也有著新的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)新教學(xué)要求，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的改革就比較關(guān)鍵。從語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求來(lái)看，對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)就比較重視。通過(guò)朗讀教學(xué)，就能夠培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣，而從我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，還有諸多方面存在著問(wèn)題有待解決，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的朗讀能力提升就有著阻。老師在朗讀教學(xué)中，由于對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解不夠透徹，這就會(huì)比較容易在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)諸多問(wèn)題，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）朗讀時(shí)間被講解占用

現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，我們常常可以見到語(yǔ)文老師喋喋不休地講解，這些講解往往占用了學(xué)生的朗讀時(shí)間。一節(jié)課下來(lái)，老師講解過(guò)多，學(xué)生朗讀的時(shí)間則太少，朗讀練習(xí)往往是曇花一現(xiàn)。著名的語(yǔ)文特級(jí)教師于永正先生說(shuō)：“書不讀熟不開講”。而我們的很多語(yǔ)文老師卻是更多地把朗讀的任務(wù)留在了課外，至于學(xué)生課外是否真正閱讀了或是閱讀的效果如何卻是一無(wú)所知。這種把于先生的教誨 在腦后的做法能在教學(xué)上有多大成就是可想而知的。

（二）教師忽略朗讀指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀、分組朗讀和集體朗讀。然而，事實(shí)上教師根本沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生如何有感情朗讀，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀，有些教師雖然進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，但缺少目的性，過(guò)度關(guān)注聲音，忽略內(nèi)心情感體驗(yàn)，注重表面技巧，忽視語(yǔ)文的內(nèi)涵，這制約了學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展和表達(dá)能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生參與程度不高

伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用在課堂教學(xué)中，這在某種程度上激發(fā)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解。多媒體課件在視覺(jué)、聽覺(jué)等方面較好地滿足了學(xué)生的感官需求。因此，一些語(yǔ)文教師將過(guò)多的精力花費(fèi)在課件制作上，并在學(xué)生朗讀時(shí)播放相應(yīng)的背景音樂(lè)。繪聲繪色的課文錄音，取代了教師范讀，形成了教師手握鼠標(biāo)，學(xué)生緊盯大屏幕的語(yǔ)文教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下的多媒體課件剝奪了學(xué)生的主體地位，教師和學(xué)生變成了觀眾。

三、做好小學(xué)朗讀教學(xué)的有效策略

（一）從對(duì)學(xué)生的朗讀興趣激發(fā)著手

學(xué)生只有在興趣的基礎(chǔ)上，在朗讀能力的培養(yǎng)方面才能起到積極作用。這就需要老師在對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)方面，運(yùn)用多樣化的措施手段，在朗讀的形式上要得以豐富化，最大程度的將學(xué)生朗讀的積極主動(dòng)性加以調(diào)動(dòng)?？赏ㄟ^(guò)表演以及比賽等形式，對(duì)學(xué)生的朗讀興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的朗讀積極性的激發(fā)比較有效。在這一過(guò)程中老師要重視朗讀情境的良好營(yíng)造。

（二）保證學(xué)生的閱讀時(shí)間

大多數(shù)教師都會(huì)認(rèn)識(shí)到在課堂并不是講解的越多，課堂教學(xué)越好，相反，學(xué)生會(huì)更加厭煩，這主要因?yàn)檫^(guò)多的講解會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，則他們的學(xué)習(xí)熱情也不高。教師若能為學(xué)生提供自主閱讀的時(shí)間，則可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得理想的課堂教學(xué)效果，在這一過(guò)程中，教師要求學(xué)生用普通話多次朗讀，保證吐字清晰標(biāo)準(zhǔn)。尤其是自學(xué)性朗讀文章，確保班級(jí)全體成員均讀好且讀完。在初步認(rèn)識(shí)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀，并讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，讀出一定的感情、情趣和味道，避免無(wú)準(zhǔn)備上陣。另外，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，避免朗讀形式化，使繁瑣枯燥的講-問(wèn)-答讓位于朗讀，使過(guò)于花哨且不具成效的小組討論讓位于朗讀。

（三）教師應(yīng)進(jìn)行范讀

教師的范讀是學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的主要指標(biāo)之一。一些教師的音質(zhì)一般，且普通話不是特別標(biāo)準(zhǔn)，然而教師只要在范讀時(shí)合理融入自身真實(shí)情感，則也會(huì)得到學(xué)生的肯定，贏得學(xué)生的掌聲。范讀在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中發(fā)揮著決定性的作用，它是指導(dǎo)學(xué)生且收效最快的一種教學(xué)方法。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)量有限，因此，學(xué)生在朗讀過(guò)程中不能合理把握語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)，無(wú)法準(zhǔn)確讀出文章中所要表達(dá)的情感。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而來(lái)說(shuō)，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是一門藝術(shù)，要從多方面得以充分重視，加強(qiáng)學(xué)生的朗讀教學(xué)方法的靈活性運(yùn)用。朗讀有助于對(duì)文章內(nèi)容的理解，且朗讀的過(guò)程也是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，它具有不可替代性。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中重要性，積極、正確指導(dǎo)，提高學(xué)生的參與程度，進(jìn)而提升朗讀教學(xué)效果，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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