新課改下如何構(gòu)建初中語文高效課堂教學(xué)模式

羅觀

【摘 要】高效課堂是教師追求的永恒主題。課堂教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同完成的。只要教師精心備課，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用和鞏固學(xué)生的主體地位，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，及時總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，高效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效課堂的構(gòu)建自然水到渠成。

【關(guān)鍵詞】初中語文；高效課堂；策略

高效課堂就是用先進(jìn)的教學(xué)理念、有效的教學(xué)手段，將教師、學(xué)生、教材資源等課堂構(gòu)成要素有機(jī)整合，在單位時間內(nèi)完成課堂教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教育教學(xué)效果和效率最大化的課堂。

一、精心備課

教師在知曉每個學(xué)生語文學(xué)情的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研每節(jié)課的教材內(nèi)容，明確它在本單元、本課中的地位以及教學(xué)目標(biāo)、重難點等。然后認(rèn)真研讀與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的一些教輔資料，抓住課堂教學(xué)內(nèi)容的重點問題，靈活運用有效的教學(xué)手段，恰當(dāng)取舍、整合，以激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中始終保持愉快的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知興趣，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。例如，在講人教版八年級上冊第二單元《中國石拱橋》這節(jié)課時，在了解學(xué)生掌握的說明文特點和常用方法的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生掌握中國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點和文章的說明順序，筆者精心準(zhǔn)備。課堂上采用教師細(xì)心點撥，學(xué)生自讀、反思、互議等有效的教學(xué)手段，不僅將學(xué)生難學(xué)的說明文變得生動有趣，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效地發(fā)展了學(xué)生的思維、評價和辯論能力，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。同時，讓學(xué)生對說明文的特點以及打比方、列數(shù)字、舉例子、引用、比較、摹狀貌等說明方法了如指掌，融會貫通，收到事半功倍的效果。這就是全備學(xué)生，深備教材，細(xì)備教法，準(zhǔn)備學(xué)法，教必得法，行必高效的最佳見證。

二、增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會有成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。無論是從素質(zhì)教育的角度，還是從提高課堂教學(xué)效率的角度，或者是從一個教師應(yīng)有的責(zé)任感上看，幫助學(xué)生樹立信心，正確對待學(xué)習(xí)中的困難，對自我有正確的認(rèn)識，都是題中之意。因此，初中語文教師在教學(xué)中，應(yīng)該注意對學(xué)生心理效能的提升。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己能力的評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價提高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

三、恰當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，是提高課堂效率的重要手段

多年教學(xué)實踐證明，多媒體教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，增大課堂信息量，促進(jìn)高效教學(xué)，具有十分重要的意義。

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，作為一種新的教學(xué)手段，更易讓學(xué)生容易理解和接受，多媒體綜合了圖片、文字、聲音、影像技術(shù)便于學(xué)生直觀感受，還能根據(jù)需要回放再現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容形象生動，更加有利于學(xué)生的想像能力、思維能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間相互交流，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。有利于提高教學(xué)效果。利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度，但多媒體教學(xué)進(jìn)入語文教學(xué)活動只是起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則。只有教師會用，善用多媒體，才有利于順利實現(xiàn)課堂三維目標(biāo)，達(dá)到課堂高效的目的。

四、建立合作小組，讓課堂成為小組之間競爭的賽場

在“互動-合作式”學(xué)習(xí)的過程中，小組的建立是非常重要的一個環(huán)節(jié)，合理的小組安排方式能夠影響日后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時還能夠影響學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能夠順利開展，因此說，合作學(xué)習(xí)小組的建立是“互動-合作式”模式在初中語文教學(xué)中是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生最熟悉的人便是與自己朝夕相處的同桌，尤其是學(xué)生在初中的學(xué)習(xí)階段，由于年齡以及性格的原因，往往和離自己比較近的人容易相處。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程種遇到難題，自己解決不了的，通常都是通過向同桌詢問，或前后桌討論。學(xué)生的接觸面非常的狹窄，在學(xué)習(xí)語文這種內(nèi)容抽象的學(xué)科過程中，往往會遇到一些比較難得問題，即使學(xué)生能夠與同桌討論，但是依然得不出結(jié)果。在初中語文教與學(xué)的過程中，欣賞的課文很多，正字正音，思想內(nèi)容，修辭方法，描寫方法，寫作手法，各種技巧，無一不細(xì)到深處，學(xué)到寬處，但是整體的教學(xué)效果并不明顯。對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。因此，為了更有效地學(xué)習(xí)，我們?yōu)閷W(xué)生搭建一個平臺，以小組合作為主的語文“合作—互動式”教學(xué)。然而對于合作學(xué)習(xí)小組的編排應(yīng)當(dāng)采取“組內(nèi)互異、組間互同”的原則，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、語文學(xué)習(xí)水平、個人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等諸方面的因素，從本級整體出發(fā)建立合作小組，通過這樣的方法能夠有效的將班級中每一個小組成績均勻化，小組內(nèi)一個學(xué)生的風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績、性別等具有一定的差異性，但是在小組之間能夠保持相對平衡，在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的各個小組能夠展開公平競爭。通過這樣的方法能夠激發(fā)更多的學(xué)習(xí)觀點，使得小組全員能夠更加全面、深入的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之 ，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問。教師通過深化語文教學(xué)研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，把語文教學(xué)提升到一個新的境地。