淺談如何讓音樂融入思想品德課堂

黃志康

【摘 要】初中思想品德課理論性較強，課堂教學比較呆板和枯燥無味。音樂通俗易懂，直接明了，親切自然，深受學生喜愛，把音樂融入思想品德課堂能舒緩學生身心，提高學生的吸引力，有利于激發學生課堂學習興趣寓教于樂。因此在課堂上能引入適合的音樂很有必要。

【關鍵詞】思想品德課；音樂融入；吸引學生；激活課堂；提高效率

當前，在貫徹德育為首的學校教育教學工作中，如何上好一節思想品德課顯得尤為重要。初中思想品德課有較強的理論性，有的內容抽象、枯燥。在傳統的教學中，學生對學習思想品德課往往會感到厭煩，失去興趣，缺乏積極主動性，學生學習起來比較困難，對教材的重要觀點難以理解和掌握。在新課程改革的浪潮中，如何克服思想品德課堂單調、枯燥無味的現狀，創新課堂教學方法與模式，優化課堂效率，使課堂充滿活力與激情，是我們每個思想品德課教師努力與追求的方向。

經過本人的教學實踐認為：讓音樂融入思想品德課堂是提高課堂效率的有效途徑。音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。把品德課的德育功能與音樂的美育功能有效地結合起來，既可以傳授知識、滲透德育，又可以提高學生情趣，讓學生在優美音樂的伴隨下，合理地宣泄自己情緒，有松有緊，消除學生課堂困惑與疲倦，寓教于樂，寓理于事，收到了良好的課堂效果。那么怎樣讓音樂走進思想品德課堂？課堂教學中什么環節使用音樂合適呢？下面談談本人的幾點認識：

一、課堂導入環節使用音樂，吸引學生，激活課堂

時下很多初中學生喜歡聽流行的音樂、抄寫精彩的歌詞等現狀，老師可以抓住學生這種心理，利用學生具有求新、求異、求快的特點。使用音樂導入新課，創設教學情境，能給學生先聲奪人，耳目一新的感覺。常言道：“良好的開端是成功的一半”。優美的歌曲，有凈化心靈、陶冶情操、營造氛圍的作用。威武雄壯的歌曲可以振奮人心，調動激情；悅耳抒情的歌曲可以令人心馳神往，浮想聯翩。根據不同的課題不同的內容，選用不同的歌曲導入思想品德課，吸引學生在較短的時間內以最佳狀態進入角色，可以激發學生的學習興趣，往往能收到意想不到的效果。例如，在上到教科版八年級上冊“身邊的誘惑”課題時，我首先使用多媒體播放那英的歌曲《霧里看花》，隨著優美音樂的響起學生邊聆聽邊欣賞歌詞：“……霧里看花，水中望月，你能分辯這變幻莫測的世界……借我借我一雙慧眼吧讓我把這紛擾看得清清楚楚明明白白真真切切。”音樂結束我就緊接著向學生提問：“為什么要用一雙慧眼才能把這世界看得清楚明白？”通過音樂設置這樣的疑問，學生很入迷 ，也善于思考，經過點撥學生很快明白：“因為我們身邊充滿了太多的誘惑。”很快就導入了課題：“身邊的誘惑”。這不僅為新知識的講授創造了良好的情境，而且使學生渴望了解新學期、新生活的意義和價值。

二、課堂討論環節使用音樂，可以有助于學生的理解

為活躍課堂氣氛，增強師生互動性，體現課堂以學生為主體原則，課堂討論是我們教師適時安排的環節。學生討論時播放合適的音樂進行渲染，可以開啟學生思維，幫助學生的討論得出更好的結果，加深對重要知識點地理解。例如：在上到七年級上冊“關心與互助”時，為把“關心與互助”的道理化為學生內心的責任與行動，我安排了這樣的一個討論環節：以本校文學社刊登的文章《一個不幸的家庭》引入，文中報道了班里一個同學因父親患了嚴重精神分裂癥，喪失了正常人的行為能力，母親離家出走，留下年僅2歲的妹妹，她本人也剛上初一，姐妹兩無依無靠，面對的不僅是物質生活的困難，更是精神上的打擊，這位同學面臨著可能要輟學。困難就在我們身邊，就此情況請同學們分組討論如何幫助她們度過難關？在學生們討論的同時，我播放了歌曲《愛的奉獻》，隨著音樂優美旋律的響起，“……只要人人都現出一點愛，世界將變成美好的人間……”歌詞深深打動了學生的心靈，學生很快討論出了可行的方案。也使課堂達到了高潮。

三、課堂作業，引入音樂，消除疲勞，啟迪智慧

課堂作業是一節高效、優質的思想品德課必不可少的環節。初中的思想品德課絕大多數是安排在上午最后一節和下午來上，這個時間段是學生最疲倦最困惑的時候，是我們俗稱的“特困期”，夏天尤為嚴重。如果教師授課模式傳統單一，甚至滿堂灌，加上思想品德課的內容抽象乏味，這種情況下安排的課堂作業，學生精力不集中，心神不定，有的甚至會進入夢鄉，作業完成效果不好。貝多芬說：“音樂使人的精神爆發出火花。”如果課堂作業能給學生播放一下輕松、悠揚、歡快的音樂，例如：古箏《梁祝》，鋼琴名曲《藍色多瑙河》等，甚至來點年輕人最喜歡最流行的DJ都可以使學生渾身放松，精神愉悅振奮，不僅可以消除疲勞趕走周公，還可以啟迪學生智慧，提高課堂作業完成效率。

四、課堂總結，引入音樂，升華主題，激勵人生

一堂成功的課總有一個精心設計的結尾。有的課選擇合適的歌曲作為結尾，不僅可以消除學生學習中的疲勞，而且能使他們進一步加深對所學內容的感受，促使他們將知識內化為覺悟，外化為行動。 例如，在講“友情”的時候，我讓學生齊唱《永遠是朋友》結束新課——“千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見心誠則靈，讓我們從此是朋友。千金難買是朋友，朋友多了春常留，以心相許心靈相通，讓我們永遠是朋友。……天高地也厚，山高水長流，愿我們到處都有好朋友”。學生從歌聲中明確了真摯友情的內在含義，認識到真摯友情的重要性，逐漸內化為行動——注重交友，珍視友情，建立良好的人際關系，形成團結向上的班風班貌。再如，在講完“面對困難與挫折”這一課時，我播放《陽光總在風雨后》做結尾：“陽光總在風雨后，請相信有彩虹……”歌曲旋律激蕩，富有哲理，打開了學生的心扉，激起學生戰勝挫折、困難的勇氣，具有震撼人心激勵人生的作用

五、結語

實踐證明，把音樂使人思想品德課堂，是寓教于樂的好形式，也是提高思想品德課教學實效的有效途徑。但要注意，選擇歌曲要根據教學目的來確定；應結合教學內容和歌曲內容，設計問題讓學生思考或討論；課堂上運用歌曲的數量不要過多，防止把思想品德課上成了音樂課。