語言幽默藝術——班主任德育工作的潤滑劑

鄭鑾娟

【摘 要】學生作為未來社會的中流砥柱和建設國家的棟梁，是國家和社會的希望，也是抵制當今社會道德淪喪的主體和中堅力量。德育教育成為教育教學過程中永不過時的話題。本文旨在研究作為德育教育工作主要力量的班主任將語言幽默藝術融入到德育工作中、提升德育教育質量的措施。

【關鍵詞】語言幽默藝術；班主任；德育工作；作用及方法

隨著全球化趨勢逐漸加強，科學技術不斷提高，網絡信息化迅猛發展，紛繁復雜的文化社會思潮影響到了各個階段的學生，越來越多的道德品行問題沖擊著學校德育教育，目前大多數學校的德育工作成效不盡如人意，面臨著相當嚴峻的挑戰。大部分學生存在以下現象：社會責任感不強、承擔任務的自覺性較差、分辨是非能力差、社會實踐能力差、抗挫折心理素質差、個人品德低下等。具體表現為不信守承諾；缺乏感恩、寬容和諒解；消費攀比現象嚴重、不尊師重道、不尊老愛幼、不樂于助人、自私自利等。

一、語言幽默藝術的重要性

（一）語言藝術的作用

語言具有雙重性質，一是工具，二是藝術。任何一種語言，除了表情達意的能力之外，還能起到消除誤會和拉近距離以及增進相互了解的功能。在人際交往中，語言更是不可或缺的重要溝通工具。往大的方面說，語言藝術在政治溝通和對外交流中上有著重要作用。它不僅體現了發言人的自身的文化素養，樹立國家的偉大形象，還能夠增強各國之間的信任程度，促進加強合作和共同發展；往小的方面說，在工作生活中，語言藝術能夠幫助班主任與本班同學建立起良好的關系，在德育教育中更是發揮著不可或缺的作用。把話說好大有學問，班主任在德育教育過程中要在恰當時間說出恰當的話，讓學生接受到道德品行的教育，不僅是教師智慧的體現，更是一種境界。

（二）幽默在教學中的的作用

幽默是語言藝術的重要分支，是調節人際關系的潤滑劑。班主任將幽默應用于德育教育教學過程中，能夠做到以詼諧化解尷尬，以風趣化解障礙，將豁達且大度的性格展現在學生面前，縮短師生之間的距離，建立起班主任與全班學生的和諧關系。幽默的作用主要體現在三個方面，一是班主任在死氣沉沉、枯燥乏味的教學場合中說出幾句幽默語言，不僅可以打破消極、尷尬的局面，活躍學生的神經，將無趣、怠惰的課堂氛圍轉變成生動、活潑的教學環境，還可以在吸引學生的注意力，并在同時給學生糾正一些小錯誤。第二，幽默可以軟化批評時尖銳的語言，它以笑聲代替疾言厲色，所帶來的效果很多時候都是事半功倍的。這種藝術性的批評不僅能夠讓他在輕松的氛圍內愉快地接受班主任的教導，更能夠在大庭廣眾之下保護犯錯同學的尊嚴。第三，幽默還能夠調節班主任在對學生進行德育教育時產生的矛盾，比起用班主任的權威強制學生接受，不如用幽默的語言對學生進行潛移默化的教育。

二、具體應用措施

（一）根據學生的具體情況，運用不同的語言幽默藝術

大家都知道學生各自有各自的性格特點，這是由于他們成長于不同的家庭環境，經歷過別樣的生活，因此學生千差萬別的個性就決定了班主任在進行德育教育時要“區別”對待，采取不同的措施。“看人下菜碟”可以說是運用幽默的原則之一。譬如，對于心胸寬廣的學生來說，可以采取直言多于幽默的方式進行教導，他們很大程度上不會對班主任指點或批評的方式有所記恨和叛逆，而會對老師能夠將要點和錯誤簡潔地指出表示感謝，因為這樣會最快地防止自身犯錯；針對領悟能力強的學生一般采用曲折幽默的方式，這種方式會吸引他們去理解、去探究，當他們分析出班主任層層包裝下的中心思想時，他們首先會產生一種心理上的愉悅，接受德育教育奠定了心理基礎，其次又因為學生經歷了一個分析的過程，這樣就會印象深刻；對于內向、容易羞澀的學生來說，班主任可以運用雙關這樣的方法，既不會因為太過直接而傷害到學生脆弱的心靈，又不會太過復雜導致學生難以理解老師的要點，且老師運用幽默時，所說的話要與之有聯系，但又不能讓他產生強烈的對號入座的感覺，這樣溫柔地軟化他內心的刺，緩解他緊張的情緒；對于“萬事不縈于心”的學生，就要用幽默諷刺效果強的語言，發人深省，使其心靈感受到沖擊，每每回想起來都能夠起到一定程度的警示作用。

（二）不僅是教師理解中的幽默，更要讓學生感覺到幽默

通過心理學的相關知識我們可以了解到人們在接受信息時更容易接受有趣的部分，因此在對學生進行德育教育時要讓學生感受到語言的風趣幽默，而不是教師自己圖一時口舌之快，制造歡笑。不是說教師感到好笑的語言學生也會感到好笑，也不是說只要幽默就能讓學生們接受教師的觀點。班主任在對學生進行教導時，必須堅持談話有趣的原則，并做到平易近人、言之有物，只有這樣才能最大限度地走進學生的世界，減少交流的阻力，才能使學生樂意接受你的觀點。在進行德育教育時，教師可以與學生變換角色和立場，讓他們看到自己在遇到相關事情時可以采取的具體措施和應該擔負起來責任，以身作則，使之更加印象深刻；或者是讓他們體會作為教師在面對學生犯錯時的處境，讓學生了解班主任在處理學生錯誤的無奈，使學生更加配合班主任的德育教育工作，同時可以更細致地避免犯錯，遠離懲罰。當學生與班主任產生共鳴時，就更容易接受班主任的幽默教導，同時也愿意讓班主任知道自己的想法，這樣班主任就可以從根源上用幽默減少學生心中的抵觸。

三、總結

針對學生開展德育教育工作，廣大的班主任所運用的最普遍、最常見的方法就是“談話法”。因此談話過程中的語言藝術就至關重要，幽默更是班主任應該掌握的一大利器。古人說：親其師，信其道。為達到這個目的，班主任應不斷探究提升語言幽默藝術的方法，既保護學生的尊嚴又要讓學生得到教育。

參考文獻：

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