快樂教學法給力小學低年級數學教學

田紅霞

摘要：在小學低年級數學課堂教學中嘗試采用快樂教學法，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。一是提供趣味化教學資源；二是創設實際操作情境；三是給予多樣化的激勵。營造輕松愉悅的學習氛圍，較好地調動學生的學習主動性，教學會收到意想不到的好效果。

關鍵詞：教育教學 小學數學 教學方法

“興趣是最好的老師”，數學教學的目標是，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上能得到不同的發展。如何才能達到這目標呢？關鍵是讓學生愛上數學課。小學數學教學的主要任務之一就是激發和培養學生學習數學的興趣，使學生享受到學習的樂趣。教學中教師如果能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處，必然也將收發良好的教育效果。為此，筆者在小學低年級數學課堂教學嘗試采用快樂教學法。[1]

一、提供趣味化教學資源

兒童區別于成人最顯著的特點之一，就是好動，愛玩。玩是兒童的天性，課堂上教師組織學生開展適當的游戲活動，不但集中了學生學習的注意力，更是有利于激發學生的學習興趣。大量的教學實踐證明，科學地采用游戲教學大有稗益。創設問題情境。數學學科中抽象性與單調性是主要特點，小學生由于年齡關系，很難全身心參與到數學課堂教學當中。因此，筆者依據兒童自身具有的天性，因勢利導合理利用，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動。例如在教學“元、角、分的認識”時，設計一個小商店游戲，學生自己扮演售貨員和顧客進行買賣商品的交易，他們的興趣很高，通過巧妙新穎的形式，引發學生的興趣，誘發學生進一步的積極思維活動。在游戲活動中，讓學生輕松自如地學習。改變呈現方式。如低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。筆者在教學《10的認識》一課時，把0-9十個數字設計成擬人化的“數字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一通過PPT呈現?？吹匠橄蟮臄底珠L上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。適當使用教具。激發學生興趣根據小學生心里特點和認識規律，實物教具對發展學生抽象思維 能力有一定的作用，如筆者在教乘法的初步認識時，因為這是新的運算知識，學生以前只學過加法和減法，乘法對他們來說是很難想出它的意義的，筆者使用教具教學，把學生從加法的意義過渡到乘法的意義。筆者在實際教學中感到，教師、學生拿著實物走進教室，動口、動手創設一個個比較真實的情境，讓學生看得見、摸得著，學生能更快的進入學習角色，能產生更大的學習興趣，能有更具體的感受和體驗。筆者經常根據教科書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領著學生動手、動口，模擬表演來親自創設情境，使數學知識更具生活性和趣味性，效果很好。[2]

二、創設實際操作情境

數學教學要緊密聯系學生的生活實際。小學生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手操作能力較強，數學課上不少學生會出現“不安分”的行為，如會在作業本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這些行為正是學生學習數學的重要途徑。因此，教師應為學生創設出可供實際操作的情境，使學生在實際當中學習掌握數學知識。在教學中，教師應注重提高實際作業的比重，特別是講涉及幾何初步知識時，要讓學生制做、畫圖、剪紙、 疊紙、觀察和認識周圍環境的幾何圖形。要強調應用題教學要結合兒童的活動，如公益勞動、旅行和其它活動，收集編應用題的材料。例如在教學“時分的認識”后，讓學生動手做一個時鐘模型，并說說自己在各個時段都干什么，然后聯系實際合理安排自己的作息時間。這樣不僅把所學的知識應用于生活實踐中，而且培養了學生的應用意識和實踐能力。教師要讓學生在具體的操作活動中獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流。教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇生活中有價值的問題，引導學生開展討論，尋找問題的答案。[3]

三、是給予多樣化的激勵

新課標倡導對學生的評價不要只看結果，應該重過程。要用和藹的目光和面容對全班的學生，經常用鼓勵和贊賞的 語言和學生交流。如：“我很高興我的想法和某某同學不謀而合?！薄澳憬裉毂憩F很不錯?！薄澳銓@個問題的看法很有主見?！惫P者在教學中經常對學生進行多樣化的激勵。善于發現學生優點，經常表揚。不論誰在學習上有優點，哪怕只是很細微的一點點，筆者都不吝嗇表揚。比如一個學生口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，筆者都會及時進行表揚，對于不完全正確的答案，筆者注意發現它的閃光點：“我聽懂了你的意思?！薄澳阏f的這一點很有道理?！边@樣學生有更大的信心迎接后面的挑戰。低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。筆者還經常采取口頭獎勵和物質獎勵相結合的辦法。常常畫些小圖片，買些小本子，以示對他們學習的肯定。[4]

沉悶、機械化的小學數學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。會讓學生感到數學學習的枯燥乏味，并認為教學是不具有趣味性與形象性的學科，從而在數學學習方面缺乏主動性。甚至對數學學習產生畏懼感。如果課堂上能夠能適當添加“趣味”的調味劑，讓小學數學課堂教學顯現出生機勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學習氛圍，較好地調動學生的學習主動性，教學會收到意想不到的好效果。

參考文獻

[1]鐘訓蓮，小學二年級數學教學之我見《新課程：小學》 2014年08期。山西出版集團主辦、北京師范大學科學傳播與教育研究中心協辦。

[2]韋汝平，小學低年級數學教學之我見《教育現代化：電子版》 2015年07期。中國電子學會主辦。

[3]林崇德，《教育的智慧：寫給中小學教師》開明出版社，1999年。

[4]吳桂柳，小學低年級數學課堂教學評價之我見《小學時代：教育研究》2011年07期。 吉林出版集團主辦。