多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施策略探討

虞建斌

摘要：隨著經濟的而不斷發展，人們對于教育的的理念以及手段也發生了變化。當然了，其中多媒體技術的更是讓小學語文的課堂發生了顯著的變化。其實，多媒體技術的引入，能夠讓教師利用聲音、圖像、動畫等多種方式傳遞知識，學生也會因為多媒體技術，所感受到的知識更加的形象以及生動，在某一種程度上說，學生也會更加的有興趣。在什么時候采用多媒體技術、如何進行過渡等等，都是教師在教學過程中所需要思考的。本文主要從多媒體技術在農村小學語文教學中的作用以及多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施策略，這兩方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：農村小學 語文教學 多媒體技術

多媒體技術在課堂中的引入，是目前比較流行的教學方式，多媒體教學不受時間、空間上的限制，更加的自由化，與此同時學生接受到的知識也會更加豐富多樣，從而拓寬學生的知識面。所以說在小學語文教學中采用多媒體技術教學，能夠讓學生獲得較為豐富的信息；激發學生的學習興趣，讓學生更加積極主動的學習。而在這個過程中，教師需要注意的便是具備較強的信息收集、整理能力以及課堂的把控能力，具備一個較高的專業素質，從而能夠使多媒體技術能夠在小學課堂中發揮出更大的作用。[1]

一、多媒體技術在農村小學語文教學中的作用

1.拓寬學生的知識面，吸引學生的興趣

隨著教學改革的逐漸推進，我們能一再強調，將課堂歸還給學生讓學生成為課堂的主人，而教師也是作為課程的引導者。所以說，這就強調了學生更加主動的參與到課程中來，和教師形成互動。在傳統的教學過程中，教師作為知識的傳遞者，而學生作為知識的接受者兩者未能形成較為直接有效的互動。那么，何談學生的興趣？將多媒體技術引入到課程中來，學生多面對的知識不再是教師口中的“語言知識”，而是有著聲音、圖像、動畫等多種形式的知識，學生每一節課程都會有著好奇心，因為教師會根據教學內容的不同利用多媒體技術為他們打開另一個世界。在這樣的過程中，學生學習到的知識是具有生命力的，能夠在一定程度上吸引學生的興趣，從而拓寬他們的知識面。[2]

2.豐富教學方式，增加教學知識的直觀性

在語文教材中，由于教學載體是書本的原因，造成了知識的呈現方式依舊是文字，由于教學方式的限制，也僅僅是透過教師來進行教學。但是，隨著多媒體技術的發展，，讓小學語文的教學形式更加的多樣化，知識的呈現方式也可以是圖片、文字、視頻等多種形式。可以說，多媒體更加豐富了傳統的語文教學的方式，利用多媒體技術將課本中更多知識呈現出來，讓知識更加直觀，而不是依存在學生的腦海的想象。教學知識呈現的更加直觀，學生們在同樣的時間里，也能夠學習到更多的知識點，在一定程度上也提高了教學的整體效率。[3]

二、多媒體技術在農村小學語文教學中的有效實施策略

1.利用多媒體技術豐富教學內容

在傳統的小語文教學中，學生學習到的知識基本上是教師從課本上講述的，課本的更新換代的速度明顯更不上時代的腳步。學生的生活經驗又不夠完善，這就容易造成學生學習到的知識和自己的生活經驗匹配不上，從而形成新的教學難點。而利用多媒體技術，能夠將課本上的知識和現實生活中經驗形成一個橋梁，從而幫助學生更好的理解。與此同時，在教學中，教師也可以根據教學知識點有目的的去幫學生豐富知識點，不斷更新教學內容。比方說在《兩只小獅子》一文中，由于學生知識面的問題，未能對獅子的具體習性、生存環境等等有一個全面的了解，此時教師便可以利用多媒體網絡中的視頻資料，去幫助學生形成一個系統的認識。同時還可以將其他的動物也利用多媒體呈現出來，讓同學們了解，在增加他們知識面的同時，也能夠吸引學生的興趣。有些時候教師可以通過視頻的播放，讓學生們歸納總結，從而實現良好的師生互動。

2.利用多媒體技術創設教學環境

在語文教學內容中，很多的故事的發生有著一定的背景、環境的，而僅僅依靠教師的介紹學生難以形成較為形象的理解的。給山里的孩子講述大海的寬闊，學生對于大海也僅僅是停留在想象中，還是停留在貧瘠的想象中，而多媒體技術能夠輕而易舉的實現這一難點。比方說在《黃山奇石》、《桂林山水》等一些自然環境的課文，教師可以利用多媒體中的圖片進行一個導入，吸引學生的注意力，引發學生的猜測。然后在根據文中內容的推進，適當的切入視頻，讓學生能夠在感受文字魅力的同時，能夠感受來自畫面的沖擊，從而獲得更為直觀的體驗，感受到大自然的鬼斧神工。多媒體技術能夠補充課本中學生未能理解的地方。因為圖像、視頻有些時候來的沖擊更為直接。

3.利用多媒體技術增加師生互動

教師在教學中更好的使用多媒體技術，能夠在有限的時間里，更好的去傳達信息，將外面的知識點借用多媒體技術傳遞給學生，充分尊重學生的主人翁地位。比方說在《兩個鐵球著地》這一文中，學生可能對于這一問題存在著疑慮，沒辦法進行實驗，而僅僅是通過課文告知了結果。但是教師利用多媒體技術，找到相應的視屏短片，去幫助學生驗證心中的疑慮。利用多媒體技術，教師可以幫助學生采用更加直觀的方式去驗證心中的想法，從而增加師生間的互動，讓教師更加考慮到學生的需求以及最近發展區。學生在整個教學過程中，學到知識也會是更加的直觀、形象的。

結語

語文和其他科目存在特殊性，學生不僅僅需要學會認字，還應該體會到文章背后的情感，是一種綜合能力的學習。而同時語文素養的培養，更是為其他科目的學習打下了一定的基礎。所以說在農村小學階段語文的學習是相當重要的。在農村小學中，由于學生的自身經驗的問題，很多課文的理解僅僅是停留在學生的想象中。而采用多媒體技術，能夠讓課本和學生的經驗結合起來，從而獲得更為直觀的體驗。但是在整個過程中萬萬不可過多的依賴多媒體技術。畢竟，這是一種媒介。所以，在農村小學語文課堂上，教師在運用多媒體技術的時候應該堅持適度原則，不斷為小學語文教學方式的改革貢獻一份力量，從而不斷提升課堂教學的效果。

參考文獻

[1] 尚振朋《多媒體在小學語文教學運用中的誤區及策略》，《讀與寫（教育教學刊）》2015（09）

[2] 王翹楚《多媒體教學在小學語文教學中的應用研究》，《佳木斯職業學院學報》2016（04）

[3] 別新均《淺談微課教學在小學語文教學中的應用》，《中國培訓》 2016（02）