如何在語文教學中做到寓教于樂

朱紅祥

摘要：寓教于樂作為一種教育思想始終貫穿在整個語文教學過程中，教師要把教學活動放到對學生的意趣、情趣的培養上，激發起學生的潛能和學習原動力，讓學生真正地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的語文素養，促進其知、情、意的全面發展。

關鍵詞：語文教學 如何做到 寓教于樂

美國教育家布魯納說：學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。 學生對語文這門學科能否產生興趣，決定了他學習語文的積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為 促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習愿望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心 。在語文教學過程中，我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來；如何激發學生學習語文的興趣，使其積極地進入到語文學習的最佳狀態，是一個值得我們語文教師研究和探討的問題。

“寓教于樂”是指教師通過操縱教學中的各種因素來激發學生懷著愛好、快樂的情緒進行學習?！敖獭笔墙虒W，教育，“樂”是樂趣，愛好，語文課實際上就是情感交流課，寓教于樂作為一種教育思想始終貫穿在整個教學過程中，教師要把教學活動放到對學生的意趣、情趣的培養上，激發起學生的潛能和學習原動力，讓學生真正地感受到學習過程的樂趣，努力提高學生的語文素養，促進其知、情、意的全面發展。

一、精心設計導語，激發學生學習興趣

好的導語就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座兒。它能夠吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。只有激發起學生的興趣愛好。學生才會積極主動的學習，本節語文課才能獲得成功。例如在教學《莫高窟 》這篇課文時，向學生講述： 敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者竟相前往的圣地緊接著提問：同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學生正被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊利用多媒體播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發起學生對莫高窟的向往。 導語講得生動活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學生聽得神思飛越，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現的將是學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。導課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙的使用好開課幾分鐘，無論是激發學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能明顯的提高課堂教學的效果。

二、利用多媒體教學，使教學形象直觀

多媒體進課堂，已是當前教學活動的一項很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強有力地吸引著學生。教師結合課文內容，把幻燈片、錄象片、教學光盤等教學手段穿插到教學活動中來，使學生興趣盎然。《拾貝殼》一課描寫了一群天真、活潑的孩子在海灘上快樂的拾貝殼的場景。我們的學生基本上沒有親眼目睹過大海。我讓學生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的聲音，想像潮來時的畫面，然后用五彩的貝殼沖擊學生的感官，最后，出示扇貝殼、螺螄殼的樣子，及實物“打開的折扇”、和小號，讓學生感受海灘上貝殼的美麗，讓學生體會到孩子們拾貝殼的歡樂心情，激發學生對大自然的喜愛之情。讓學生在這樣的情景中去熏陶，使他們如聞其聲，如見其形，如臨其境。學生不由自主地調動多種感官，積極主動地進行相應的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓練智能。

三、用游戲激發學生的學習興趣，強化學習動機

在課堂上學生是主體，能否上好一堂課，學生的注意力有沒有集中是至關重要的。只有注意力集中，老師和學生才能互動，學生才能完全融入到教學氛圍當中去。但是，由于小學生注意的穩定性差，并且難以轉移，他們集中注意的時間大約只有20至30分鐘。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是引起和維持注意的一個重要內部因素。針對這一點，我經常根據教學內容，設計不一樣的游戲讓學生在玩中學，學中玩。在語文教學中融入游戲，很容易就能把學生的注意力集中到所學的知識上，比較容易激起學生的學習欲望和學習興趣，對于師生的交流也起到了事半功倍的效果。

四、體會成功的喜悅，激發內心的“笑聲”

經常讓學生體驗到成功的快樂，尤其是創造和提供讓差生體驗、享受成功的歡樂的機會。成功的歡笑是一種巨大情緒力量，它可以激發學生好學的愿望。在教學過程中，首先要不斷肯定學生的優點和成績，用欣賞的肯定的目光對待學生。美國心理學家威廉·詹姆士認為，“人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定”，而欣賞的肯定更能滿足學生的這種心理需求。學生的這種需求得到了滿足，其心情定會歡樂無比。其次，運用“跳一跳就可摘到桃子”的教育思想，設計問題，使學生容易接近答案，并及時對學生進行激勵性的評價。學生在目標實現的同時，就會產生強烈的成功感，會發出來自內心的自豪的笑聲。但這里要注意兩點：一是問題不要過于簡單，使學生容易實現，體會不到成功感；二是回答問題過程中一定要區別對待，對部分“差生”來說，答對不是最重要的，重要的是幫助他們實現自我超越，只要有進步，就要及時進行表揚和鼓勵。寓教于樂就是在自由融洽的氛圍中讓所有學生去發現知識的閃光點和美的所在，要讓學生永遠以思考的主人的身份出現在課堂上

陶行知先生說：“千教萬教教人求知，千學萬學學做真人”，也許“寓教于樂”的教育思想所以給予學生的正是這樣一種活潑寬松融洽的學習氛圍，讓每個學生都能在其中探究語文之美，提高語文素養，為其終身學習和有有個性的發展奠定基礎，這也正是每一個語文老師所期盼的吧。