關(guān)于小學(xué)美術(shù)課中活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究

朱曉雅

摘要：小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。對(duì)此，教師要優(yōu)化課上活動(dòng)的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)置，找到新的切入點(diǎn)，調(diào)整活動(dòng)整體的設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)的效率，注重內(nèi)容的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 活動(dòng)設(shè)計(jì) 研究

引言

現(xiàn)在的小學(xué)教育都會(huì)用美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，組織活動(dòng)，讓每位學(xué)生都參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓其快速進(jìn)入最佳狀體，提高參與活動(dòng)的積極性，增加自身的的藝術(shù)修養(yǎng)，豐富自身的想象力與創(chuàng)造力。

一、小學(xué)美術(shù)課活動(dòng)設(shè)計(jì)

當(dāng)下很多小學(xué)的美術(shù)課程都是以游戲活動(dòng)為主。游戲?qū)πW(xué)生有很大的吸引力，把學(xué)生的注意力集中到某個(gè)物體上，拓展其思維并參與活動(dòng)。但有些游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)因?yàn)槿鄙偃の缎裕鄙傥Γ斐蓪W(xué)生參與度較低，想象力與創(chuàng)造力不足。同時(shí)，又因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生的思維模式與認(rèn)知不符，使用的方法不正確等原因，不利于學(xué)生的發(fā)展，可能會(huì)給學(xué)生發(fā)展帶來(lái)阻礙[1]。

二、小學(xué)美術(shù)課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)化

1.激發(fā)學(xué)生參與的興趣，建立情感交流

無(wú)論是成人還是學(xué)生，都對(duì)游戲產(chǎn)生濃厚的興趣，所以為了讓活動(dòng)生動(dòng)、有趣，教師需要優(yōu)化對(duì)游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加活動(dòng)的趣味性。游戲是小學(xué)生成長(zhǎng)過程中必需的一部分，是小學(xué)生生活的因素之一，通過游戲能夠讓其變得獨(dú)立，產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望，在游戲中得到心理的滿足，使內(nèi)在與外在同時(shí)發(fā)展。游戲活動(dòng)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽，運(yùn)用自己的思維與語(yǔ)言表達(dá)，讓游戲活動(dòng)的過程富有創(chuàng)造性。

比如上海在上《會(huì)說話的手》的美術(shù)教學(xué)時(shí)，會(huì)先讓學(xué)生學(xué)習(xí)手的律動(dòng)，并以音樂為背景，活動(dòng)自己的雙手，然后把幾個(gè)有特定意義的手部動(dòng)作教給學(xué)生，像是“我要好好學(xué)習(xí)”、“我喜歡你”等，與其他學(xué)生或教師交互表演，并互相評(píng)價(jià)。這種方式會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的氣氛變得輕松，雖然花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但會(huì)用手部動(dòng)作的練習(xí)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)的效果，學(xué)習(xí)效率明顯提升。

2.發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

美術(shù)活動(dòng)具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，即活動(dòng)進(jìn)行的過程中，需要學(xué)生運(yùn)用自身的想象力與創(chuàng)造力，創(chuàng)作出好的美術(shù)作品，感受到美術(shù)作品的魅力。學(xué)生美術(shù)作品吸引人的地方主要是其富有的想象力，讓學(xué)生全身心的投入到游戲活動(dòng)中，挖掘自身的潛能。同樣是上海某小學(xué)，教師講解手印指印變化時(shí)，會(huì)先做出示范，用手的不同位置粘上染料，印在紙上，紙上會(huì)呈現(xiàn)出現(xiàn)不同的形態(tài)，并解釋這個(gè)形態(tài)可以是哪個(gè)物體。隨后學(xué)生會(huì)利用手部的不同位置，粘上燃料后印出不同的形狀，從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，運(yùn)用自己活躍性的思維，說出自己的想法，或是與其他學(xué)生交流，學(xué)生觀察后，認(rèn)為印出的圖案像樹葉，有的學(xué)生則認(rèn)為它像太陽(yáng)。

用手作畫的游戲活動(dòng)提高了學(xué)生游戲的參與性，有較高的積極性，會(huì)用跳躍性思維解答問題，從活動(dòng)中感受到成功的快樂[1]。

3.使學(xué)生有健康的人格與良好的個(gè)性

因?yàn)閷W(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中，會(huì)對(duì)不同的事物感興趣，興趣傾向有很大的差異，也就是說，一名學(xué)生擅長(zhǎng)的事情另一名學(xué)生不會(huì)擅長(zhǎng)，需要解決很多困難才可以完成。而教育會(huì)把學(xué)生放到正確的位置上，因材施教，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的心理認(rèn)知，選擇恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，又因?yàn)樾W(xué)生很難在課堂上集中自己的注意力，只有遇到自己真正感興趣的內(nèi)容，才會(huì)變得專注，如果吸引力不足，可能會(huì)直接略過。對(duì)此，教師會(huì)借助游戲的形式，設(shè)置游戲懸念，組織美術(shù)課的活動(dòng)。

以《水墨游戲》為例，首先會(huì)思考一個(gè)問題，如何讓學(xué)生喜歡水墨畫，不會(huì)對(duì)水墨畫產(chǎn)生厭煩心理，經(jīng)過思考后得出答案，即告訴學(xué)生下節(jié)課需要準(zhǔn)備毛筆、水桶、墨汁、宣紙等工具，學(xué)生雖然可能會(huì)猜到教師的目的，但教師沒有給出肯定的答案。到了課上，教師拿出自己準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行演示，在一盆清水中滴入一滴墨汁，學(xué)生可以觀察到墨汁變化成了不同的紋理，再把宣紙放到水面上，經(jīng)過水的浸染，把紋理拓印到紙上，展示給學(xué)生。隨后，學(xué)生會(huì)自己動(dòng)手，“繪制”出一幅幅水墨畫，得到快樂。

這一游戲活動(dòng)中，學(xué)生用輕松的游戲方式，了解了水墨畫的特點(diǎn)，感受到其特有的魅力。

4.善用導(dǎo)入法導(dǎo)入游戲，設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)

導(dǎo)入法在小學(xué)美術(shù)游戲活動(dòng)中的應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使用不同的導(dǎo)入方法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)[3]。比如，可以先采用圖片導(dǎo)入法，導(dǎo)入一個(gè)故事，在黑板上貼上五張畫，學(xué)生通過這五張畫了解到其講述的是《小蝌蚪找媽媽》的故事，隨后，教師拿出一張新的畫，作為另一個(gè)故事導(dǎo)入。緊接著，教師使用比賽激趣法，把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組的組員會(huì)以這幅畫為開始，用畫畫的方式描述之后發(fā)生的故事，小組間互相競(jìng)爭(zhēng)。最后由教師評(píng)判每個(gè)小組的繪畫是否具有連續(xù)性，評(píng)出獲勝的小組，并給以獎(jiǎng)勵(lì)。

用導(dǎo)入法設(shè)計(jì)游戲互動(dòng)，會(huì)快速把學(xué)生的注意力集中到一個(gè)事物上，凝聚自己小組的向心力，讓思維快速運(yùn)轉(zhuǎn)，使課堂氣氛變得激烈，由此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生參與活動(dòng)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課中游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，與其建立情感交流，并發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生有健康的人格與良好的個(gè)性，善用導(dǎo)入法導(dǎo)入游戲，設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)。此外，教師進(jìn)行美術(shù)游戲活動(dòng)時(shí)，內(nèi)容與環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加設(shè)計(jì)的趣味性，對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐敏華. 創(chuàng)新廢材低碳手工——小學(xué)美術(shù)手工課中的低碳創(chuàng)新教學(xué)研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，08：218.