淺談微課在高中歷史教學中的作用

蔡霖

摘要：伴隨著日益加快的信息化腳步，數字化教學媒介在教學課堂中應用的越來越頻繁，以數字媒介為基礎的微課在教學課堂中更是得到充分運用。本文以《專制主義中央集權的演變》一課為例，對高中歷史微課的制作要求進行了簡要分析，且有效地運用微課模式從而實現微課激發中學生歷史學習積極性的目標，切實提高高中歷史教學效果。

關鍵詞：高中 歷史教學 微課 途徑

伴隨著信息技術的快速發展，多媒體教學手段在教學領域應用的越來越廣泛，而微課作為新型的教育方式恰恰依托于多媒體技術應用于歷史教學。微課作為近幾年出現的一種輔助教學手段，根據新課程標準及教材需要利用多媒體技術在非常有限的時間內就某一知識點實施教學的過程。教學實踐表明，微課作為一種更加適應新時期高中歷史教學的教育方式，其運用促使高中歷史教學煥然一新，也可以說，微課是在新課標要求下、在信息技術的快速發展中 “應運而生”，把微課運用于高中歷史教學作為教學發展的必然趨勢。

一、認識微課

1.內涵

所謂的微課，指的是用 5—8 分鐘的時間來講解碎片化的知識點、考點、考試真題及模擬題，是按照新課程標準及教學要求，通過教學視頻為載體，在課堂教學中針對某一知識點或者教學環節所開展的教與學多種教學資源的有機組合。

2.特點

教學內容少、教學時間短、針對性較強、制作相對簡單、示范案例經典、采用網絡媒體播放等等。微課特點決定著自身的實用價值，所以，作為高中歷史教師需要在歷史教學實踐中逐步實現微課價值的最大化。

3.要求

首先確定方案： 微課在制作時需進行相應的課題選擇，即設計好基本方案，并整理好相應的素材，因為由于時間及內容方面的限制，教師需要在微課中重點講解某個知識點，且需配合相應案例，以確保微課的價值。

其次教學方式恰當： 在確定好微課內容的選擇后，作為教師更應該使用恰當的教學方式，把課堂教學流程引入實驗及討論中，從而實現微課理念的健全及體系的完整。

二、高中歷史教學中引入微課教學的價值

1.可激發學生的興趣，充分發揮學生的自主性： 首先，在高中歷史教學中，通過微課學習，能夠 “對癥下藥”，并針對薄弱點，有針對性的處理疑難問題，從而選擇相對應的內容進行自主學習； 其次，學生可對感興趣的話題與教師進行討論，充分發揮高中生的學習自主性，促使他們真正參與到歷史學習中，改變傳統的歷史教學中僅依靠教師單調講述的沉悶局面。

2.可充分發揮學生的想象力，增強其記憶： 眾所周知，歷史知識的學習需要想象和記憶，而微課的運用則可再現歷史場景，從而有效幫助高中生掌握歷史概念。背誦作為歷史知識學習中不可或缺的環節，很多歷史知識需要學生識記，而利用微課能夠把瞬時記憶、短時記憶和長時記憶結合在一起，幫助學生觀察歷史表象，從而有效提高他們的記憶力。有助于培養學生的觀察能力： 教師可借助文物古跡的相關圖片及影像視頻，給學生創造直接觀察的機會，從而幫助學生可以深化對歷史知識的理解，并有效提高學生的觀察能力。

三、微課在高中歷史教學中的使用策略

1.注重內容上的融合

作為歷史教師在微課講解過程中需實現微課內容及教學內容的高度融合，微課課件務必具有針對性，從而幫助高中生在歷史學習時建立完整的課程體系，滿足學生學習興趣的同時豐富教學內容，講課過程中注重對課程內容的集中強化，及時跟蹤自身教學行為，確保微課的教學目標明確并突出重難點，建立教學框架，促進學生深入了解教學內容。

2.牢牢把握教學細節

高中歷史教師需把握教學細節，充分利用啟發式教學手段來實現學生及教師間的良性互動，并鼓勵學生深入思考教學內容，確保學生在教師宏觀引導下內化知識點。此外，為了更好地把握課程細節，作為教師需鼓勵學生建立知識網絡，細化課本內容，對學生所建立的知識結構實施相應指導

3.進一步強化教學效果的融合

在歷史教學中，作為教師應幫助學生樹立起正確的歷史觀念，并通過學習歷史事件從而形成對歷史的理解與把握，這就要求歷史教師需鼓勵學生掌握自主學習模式，利用微課進一步強化教學效果的融合，從而切實提升歷史教學質量。

教學設計

內 容：《中央集權的演變》

教學目的：通過“中央集權的演變”的學習，讓學生了解一個時代、一個民族的繁榮，與這個時代的制度緊密關聯。制度完善與創新是推動歷史發展的動力之一。

教學重點：三省六部制的職責與特點 教學難點：三省六部制的歷史作用與啟示

教學過程：導入兩張圖片

過程：

（1）三省六部制的建立與完善（2）三省六部制的運行與特點

1.創設情境體驗 2.演示運行機制 3.探究特點

教學反思：本微課教學片斷目的是想通過精心的教學設計，在10分鐘內將一個歷史概念講解清楚，由于沒有學生，教學是在模擬有學生的情況下，通過教學技術的處理完成的教學片斷。雖幾易其稿，試圖將自己的思想以學生為主的教學理念凸顯其中，創造有生命的歷史課堂，但教學是一種藝術，只能做得更好，總會有遺憾。

教學內容的重新整合。課前我收集很多資料并對其進行處理，按照我確定的教學主題“集思廣益之三省六部制”進行選材。兩幅圖片，展現大唐之風，三則材料辨析三省六部制的特點。在選材方面，我立足于教材，用好教材的前提下圍繞主題補充材料。

核心目標的準確選擇。 一個微課，主要特點是“微”字，即細小，片段式。從小中見大，就需要準確瞄準目標，用最好的歷史素材，最短的時間突破目標。我將三省六部制的特點集中在“集思廣益”上，使微課教學更有目的性，效果更好。從加強中央集權的角度看三省六部制，彌補教材只從君主專制的視覺講三省六部制，強調相權與皇權之間的矛盾。使學生明白“貞觀之治”的取得與完善三省六部制分不開。