民辦高校教師科研能力的提升與可持續(xù)發(fā)展

劉恩超+栗建朝+黨玉玲

摘 要：伴隨著國(guó)家對(duì)民辦教育的日益重視，民辦高校已經(jīng)成為教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。文章從民辦高校教師科研能力落后的基礎(chǔ)上，從國(guó)家、學(xué)校以及教師的自身等多個(gè)層面探討分析了如何提升教師的科研能力，實(shí)現(xiàn)民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校 教師科研能力 提升 可持續(xù)發(fā)展

科學(xué)研究是大學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)非常重要的組成部分，同時(shí)也是一所學(xué)校的底蘊(yùn)文化的體現(xiàn)，科研的教學(xué)成果給予了學(xué)校不斷發(fā)展的后勁。在當(dāng)前高等辦學(xué)教育日益競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天，民辦教育如果想要在競(jìng)爭(zhēng)中取得一席之地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就必須強(qiáng)化對(duì)科學(xué)研究的重視程度，提升教師的科學(xué)研究水平[1]。

一、教師科研能力對(duì)促進(jìn)民辦高校可持續(xù)發(fā)展的意義

1.有助于提高民辦高校的辦學(xué)層次和辦學(xué)水平

對(duì)于目前我國(guó)民辦高校來說，大多數(shù)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是來自于學(xué)生所繳納的學(xué)費(fèi)，其他能夠收入的經(jīng)濟(jì)資源相對(duì)較少。所以，民辦高校一般發(fā)展分為幾個(gè)歷程，首先在辦學(xué)之際所面對(duì)的實(shí)際性問題，就是如何在競(jìng)爭(zhēng)中得以生存，因?yàn)橹挥猩嫦聛砹耍拍軐?shí)現(xiàn)更高層次的發(fā)展。其實(shí)是民辦高校在辦學(xué)層次達(dá)到了一定規(guī)模后，其發(fā)展所注重的便是自身的內(nèi)涵，注重打造自身的文化特色。

對(duì)于民辦高校內(nèi)涵文化的發(fā)展，就必須提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)與科學(xué)研究，只有培養(yǎng)更高層的教育人才，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，做到從教學(xué)理論的高度把握專業(yè)的知識(shí)體系，在教學(xué)過程中會(huì)自然地將這些知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度以及敏銳的觀察能力起著直接的教育作用。所以，教師科研能力的提高對(duì)民辦高校發(fā)展有著重要意義。

2.科學(xué)研究有助于打造維穩(wěn)的教師體系

相對(duì)于公立高校來說，民辦高校在知名度、社會(huì)地位、科研教學(xué)環(huán)境及教學(xué)工資待遇等都存在相應(yīng)的偏差。所以，民辦高校的教師隊(duì)伍的流動(dòng)性大，難以保持長(zhǎng)期的穩(wěn)定。同時(shí)，民辦高校教師流動(dòng)性大的另一個(gè)主要原因，學(xué)校缺乏對(duì)教師相應(yīng)的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃和職業(yè)成長(zhǎng)的支持。從教師自身發(fā)展而言，更好的教學(xué)質(zhì)量和科研成果是教師職業(yè)發(fā)展的重要途徑，教研成果的多少是作為職稱評(píng)定的重要條件，是大多數(shù)教師關(guān)注的重要問題。

從目前民辦高校的現(xiàn)實(shí)情況來說，普遍存在科研條件不高，學(xué)術(shù)氛圍不強(qiáng)等教學(xué)氛圍，尤其是教師在申請(qǐng)職稱評(píng)定等方面無法得到有效的扶持，繼而造成了民辦高校的教學(xué)質(zhì)量和科研能力存在很大的滯后性。所以在這種情況下，民辦教師流動(dòng)性大就成為了一種必然現(xiàn)象。

二、民辦高校教師科研能力有待提升的原因

1.社會(huì)方面原因

從社會(huì)層面上分析，主要體現(xiàn)為相關(guān)部門缺乏對(duì)民辦高校工作的重視，一方面是對(duì)民辦高校的科研沒有提出相應(yīng)的目標(biāo)要求，沒有將高校科研等教學(xué)內(nèi)容納入日常的考核體系當(dāng)中。另一方面是政府的科研經(jīng)費(fèi)多數(shù)是向公立學(xué)校傾斜，民辦學(xué)校教師難以申請(qǐng)到高層次的科學(xué)研究項(xiàng)目。

2.學(xué)校自身方面的原因

從學(xué)校層面上分析，導(dǎo)致民辦高校科研能力偏低的原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先是民辦高校的管理者缺乏對(duì)科研工作的重視力度，認(rèn)為學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和生存狀況，才是學(xué)校發(fā)展的首要工作。其次是民辦高校的科研組織機(jī)構(gòu)還存在很大的缺失性問題，如缺乏相應(yīng)的科研激勵(lì)制度、科研組織管理不高以及科研制度監(jiān)督不規(guī)范等[2]。

3.教師自身的原因

從民辦高校教師自身的層面上分析，一方面是教師不能很好的處理科研與教學(xué)的關(guān)系，如多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單的認(rèn)為把教學(xué)做好就行，科研教學(xué)沒有多大關(guān)系，出現(xiàn)教學(xué)與科研相對(duì)立的片面認(rèn)知。另一方面是大多數(shù)教師還存在應(yīng)用知識(shí)與綜合性知識(shí)不足的現(xiàn)象，民辦高校在教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)方面與公立學(xué)校比較而言，還存在很大差距。教師科研合作的機(jī)會(huì)還有待提高。

三、提升民辦高校教師科研能力的相關(guān)措施

1.國(guó)家社會(huì)層次方面

一方面是探討對(duì)民辦高校重點(diǎn)扶持與間接扶持相結(jié)合的提升手段，相關(guān)科研管理部門在管理上避開以公立學(xué)校為主的片面扶持辦法，在科研項(xiàng)目的申請(qǐng)上本著公平競(jìng)爭(zhēng)的原則。同時(shí)，定期給與民辦高校相應(yīng)科研經(jīng)費(fèi)的支持，資助民辦高校有效的開展科研教學(xué)工作。另一方面是實(shí)現(xiàn)適當(dāng)傾斜保護(hù)原則，在民辦高校的科研技術(shù)水平還無法與公立高校相競(jìng)爭(zhēng)的前提下。相關(guān)部門應(yīng)該給予民辦高校一定的扶持力度，尤其是在申報(bào)科研項(xiàng)目的層面上，給予民辦高校適當(dāng)?shù)膬A斜，放寬申報(bào)的資格條件。

2.學(xué)校自身管理層面

在提升民辦高校科研教學(xué)水平上，民辦高校自身要有一個(gè)清新的科研目標(biāo)，管理者要加強(qiáng)科學(xué)研究的重視力度，做到從高校自身的實(shí)際情況出發(fā)，制定出應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的教育科研體系。同時(shí)還要不斷的健全科學(xué)研究管理體制，如強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)管理制度、提高科研工作考核機(jī)制以及優(yōu)化科研工作獎(jiǎng)勵(lì)制度等，在科研設(shè)施設(shè)備上予以保障。

3.教師層面

首先是教師自身要端正科學(xué)研究態(tài)度，教師從根本上認(rèn)清教研工作是提升自身教學(xué)能力和教學(xué)成果的重要手段，只有把教研知識(shí)不斷的應(yīng)用到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，才能使自己的教育教學(xué)內(nèi)容更具有科學(xué)性與前瞻性。另外，教師還需不斷的學(xué)習(xí)新的文化知識(shí)，注重終身學(xué)習(xí)的理念，在學(xué)習(xí)中不斷的強(qiáng)化科學(xué)研究的業(yè)務(wù)能力。如在科研中，刻苦鉆研科研方法，不斷的培養(yǎng)自身認(rèn)識(shí)問題的能力，同時(shí)還要結(jié)合個(gè)人的興趣和所從事的教學(xué)專業(yè)，積極的參加國(guó)內(nèi)外的科研學(xué)術(shù)交流，不斷的完善自身的科研知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重自身知識(shí)在深度和廣度上的拓展[3]。

結(jié)語

民辦高校的科學(xué)研究能力的提升，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作內(nèi)容，它所涉及的系統(tǒng)內(nèi)容相對(duì)來說，也比較復(fù)雜。對(duì)于民辦高校的科研能力的提高需要社會(huì)、學(xué)校以及教師等多個(gè)方面不斷形成合力，只有三者之間不斷的努力合作，民辦高校的教研水平必定會(huì)取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]玄黎娜，安心，何茂炳等.民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力研究——基于教師科研能力培養(yǎng)的視角[J].職業(yè)時(shí)空，2013，9（1）：56-58.

[2]玄黎娜，何茂炳，錢軍平等.民辦高校教師科研能力培育對(duì)策研究——以廣東省民辦高校為例[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（4）：23-25.

[3]玄黎娜，何茂炳，錢軍平等.論作為民辦高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的教師科研能力培養(yǎng)[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（6）：152-154.