論公共藝術教學與創新思維的開發

李文萍

摘 要：在素質教育中，公共藝術是其中的一個重要課題，也是實現美育的重要基礎。只有不斷深化公共藝術的內涵，不斷拓展公共藝術的外延，才能夠使公共藝術這門課程產生新的活力，才能夠為社會培養出高素質的人才。本文主要圍繞公共藝術教學與創新思維的開發進行簡要的探究。

關鍵詞：公共藝術教學 創新思維 開發

公共藝術是實現美育的基礎，有助于培養出社會所需要的高素質現代化人才。但是在公共藝術課程中，許多學生對藝術作品不是非常感興趣，一方面是受到教師教學方式的影響，另一方面也是由于學生自身對這門課程的學習興趣缺失。本文就公共藝術教學進行簡要的分析，并就學生創新思維的開發進行探究。

一、教師要不斷更新自己的教學理念

由于受到傳統教學模式的影響，許多教師在教學過程中沒有突出學生的主體地位，他們在教學過程中扮演一言堂的角色，沒有重視與學生的互動交流，導致整個課堂氣氛變得非常的沉悶，極大的挫傷了學生的學習熱情。此外，在教學過程中，教師沒有創造一個輕松愉悅的課堂環境，也沒有重視對學生的引導，導致學生的創新意識非常淡薄，不利于他們創新思維的開發。故此，要想提升公共藝術教學的效率，要想開拓學生的創新思維，那么就需要教師樹立以學生為本的教學理念，為學生營造一個和諧的課堂氣氛[1]。

在傳統的課堂教學中，學生很少對教師的觀點抱以懷疑的態度，大多數都是相信教師是不會錯的這個觀點。所以學生在思考問題時，經常會考慮教師的觀點，然后再發表自己的觀點。此外，在評論學生的發言時，許多教師都會存在一定的傾向性，這些都會影響學生的觀點與看法。因此，在今后的教學過程中，教師要開發學生的創新思維，要讓學生認識到自己的觀點并不是完全正確的，要敢于質疑教師的觀點，將自己的的獨特觀點發表出來。此外，在教學過程中，教師還需要營造一個民主平等的師生關系，要與學生真誠相待。這樣就能夠讓學生更加大膽的發表自己的觀點，從而提升教師公共藝術教學的效率。

二、激發學生的創新熱情

青春期是每一個學生都會經歷的階段，也是學生創造心理的覺醒期，但是許多學生在這個時期都不太善于表達自己的觀點，在上課過程中也害怕在眾人面前發言。在教學過程中，一旦教師提出某個問題，讓學生舉手發言，卻很少有學生主動去發表自己的觀點與看法。例如，在公共藝術教學中，教師讓學生圍繞莫扎特鋼琴曲進行品評，讓他們指出其中的亮點，但是許多學生都害怕講的不正確，怕被其他同學嘲笑，所以就不敢去發表自己的見解。此外，教師的教學方法的有趣與否，也會影響學生的學習熱情，許多教師的教學方式較為單一，導致學生的學習積極性大受影響，為了激發學生的創新熱情，就需要教師培養學生的自信心，要讓他們敢于發表自己的看法。

三、探究教學方式，激發學生的創造熱情

在公共藝術教學中，教師都會開展欣賞教學，那么如何讓學生去“發現美”，讓學生去 “體驗美”以及“創造美”呢？那么就需要教師不斷的更新自己的教學方法，不斷的激發學生的創造熱情。

在公共藝術課堂教學中，如何讓學生在聯想中去體驗音樂所帶來的美感？如何讓學生展開想象，去抒發自己對音樂作品的理解？這是每一個教師所急需解決的一個難題。筆者認為，學生在日常生活中聽音樂并不能夠算的上是欣賞音樂。欣賞音樂的基礎便是去理解音樂，了解音樂的創作背景，了解音樂制作人的生涯事跡以及當時的情感，這樣才能夠更好的去理解音樂，去發現音樂中所蘊含的思想情感。但是在教學過程中，雖然許多教師認識到讓學生了解音樂創作背景以及特點的意義，但是他們過于重視這方面的知識講述，卻忽略了讓學生展開自己的想象，去對音樂進行感悟。故此，在公共藝術教學中，教師要從多個角度去挖掘作品的深度，從多個廣度去讓學生發現作品的美，這樣就能夠讓學生學會創造性的聽。在音樂欣賞過程中，不管是何人，都會不由自主的聯想到一些聽覺以外的事物。故此，在教學過程中，筆者不僅僅讓學生了解音樂創作的背景，還會將其與社會美、自然美進行有機的集合，讓學生在欣賞音樂之時，能夠產生一種美的感知[2]。

在引導學生去挖掘“音樂美”的過程中，教師還要引導學生去體驗并且創新“音樂美”。那么如何讓學生體驗音樂美呢？教師可以分為兩個階段，第一，選擇一些與學生心理特點相適應的作品，讓學生在想象中去體驗音樂美。第二，選擇一些沒有標題的音樂作品，充分發揮學生的想象。

在體驗美的欣賞教學中，一些學生都會產生情感共鳴，在這個基礎上，來引導學生進行理性的分析，將藝術作品的內在美進行轉化，將其轉化為世界觀與人生觀，也就是對音樂作品進行三觀創作。在引導學生去創造美時，就需要不斷的開發學生的創新思維，而這就需要讓學生對音樂作品的內涵進行更加深入的認知。在教學過程中，教師可以先讓學生聆聽一段音樂，然后再采取搶答游戲的方法，來拓展學生的創新思維。

此外，為了讓學生能夠更好的去感受音樂作品，教師不能拘泥于教材，還需要選擇一些教材以外的作品來讓學生聆聽欣賞[3]。如，在講授交響曲時，教師可以先講述一些關于貝多芬的故事，來激發學生的學習積極性，然后在采用多媒體教學模式，在網上提前下載好一些視頻，來激發學生的求知欲望，讓學生能夠在視頻中去感受交響曲，去提升他們的審美境界，而這也是公共藝術課程的根本目標。

結語

綜上所述，在公共藝術教學中，許多教師受到了傳統教學模式的影響，導致學生的學習積極性受到影響，降低了公共藝術教學的效率。為此，需要教師不斷的更新自己的教學理念，突出學生的主體地位；激發學生的創新熱情；不斷豐富自己的教學方式，以便更好的激發學生的創造熱情。如此，才能夠進一步激發學生的學習欲望，開發他們的創新思維，提高公共藝術教學效率。

參考文獻

[1]孫莉穎.論創新思維的培養與訓練——思辨藝術的教學改革與實踐[J].黑龍江高教研究，2003，02：107-108.

[2]許硯梅.淺論藝術設計教學模式與創新思維的培養[D].湖南師范大學，2006.

[3]農湘媛，汪曉東.論藝術設計教學中學生創新思維的培養[J].柳州師專學報，2007，04：88-89.