就業導向的地方高校經濟類專業人才培養模式改革

張學軍

摘 要：就業壓力逐年增大對地方高校經濟類專業的人才培養模式提出了改革要求。面對來自就業市場對經濟類專業人才素質的需求，地方高校必須盡快從根本上解決經濟類專業培養目標趨同化、教學內容理論化、實踐環節形式化等問題。地方高校應以促進學生就業為導向，加強就業相關素質的教育，優化教學內容，改革教學方法，加強實踐教學建設等。

關鍵詞：就業導向;高等教育;培養模式;改革

一、引言

隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步完善，地方高校經濟類專業順應社會發展對經濟類人才的需要，快速發展起來。雖然與重點綜合性大學以及老牌專業財經類院校相比，地方高校經濟類專業在師資配備、課程設置、理論和實踐教學等方面差距較大，但得益于整個社會對經濟類專業的認可度較高，其招生、就業情況一直較好。然而，自2008年世界經濟危機以來，地方高校經濟類專業畢業生的就業壓力逐年加大，凸顯出其傳統的教學內容安排、教學方法選擇、實踐環節設計等與社會需求的嚴重脫節。面對嚴酷的就業市場壓力，地方高校經濟類專業存在的重理論輕實踐、重知識輕能力的傳統人才培養模式亟需進行改革。

二、地方高校經濟類專業人才培養模式改革的目標

面對來自就業市場對經濟類專業人才素質的需求，地方高校急需制定差異化和錯位發展戰略，全面改革經濟類專業現有的課程體系和培養模式，以就業為導向，以滿足用人單位的需求為準繩，以夠用、能用、好用為標準，強化應用性實踐教學，創新人才培養模式，逐步探索有別于重點綜合性大學和傳統財經類高校經濟類專業的新型人才培養模式，為用人單位提供有理論、懂管理、上手快、能力強的復合型應用人才。

（一）建立將用人單位必備知識納入地方高校經濟類專業理論教學內容的模塊化嵌入機制

服務地方經濟發展是地方高校的三大任務之一。一方面需要將地方高校經濟類專業老師的研究成果及時向相關企業推廣，將其嵌入企業發展過程，為提升企業技術水平、完善企業發展戰略、明確企業經營理念奠定堅實的基礎;另一方面，需要將企業所需要的知識以模塊化的形式，組合、嵌入到地方高校經濟類專業學生的培養過程中，為改革經濟類專業的人才培養方案、實踐教學環節奠定基礎。

（二）建立將用人單位所需技能納入地方高校經濟類專業實驗、實習培養目標的滲透機制

地方高校借助企業培訓、畢業生輸送等方式，實現經濟類專業服務企業發展和對企業核心競爭力的提升;另一方面，通過聘請企業內部具有一定水平的技能型專家到地方高校任客座教授、在企業內部建立實習基地、引入企業生產線共建校內企業專用實習基地等方式，實現社會需求、企業要求對經濟類專業學生技能培養的滲透。

（三）建立地方高校經濟類專業與用人單位之間的同長共生機制

畢業生作為高校的“產品”，其優劣需要企業來做出評判。企業的生存發展同樣離不開優秀的人才。一方面通過重塑經濟類專業培養目標、完善經濟類專業培養環節、提高經濟類專業培養質量，使得經濟類專業人才培養順應經濟社會發展;另一方面通過保障企業人才供給、改善企業經營理念、塑造企業發展文化，使得企業發展獲得持續競爭力。

三、地方高校經濟類專業人才培養模式的改革思路及具體過程

（一）改革思路

1.以就業為導向，調整培養方式、加強就業相關素質的教育

以就業為導向，推進教學模式的全面改革，加強相關專業和領域發展趨勢和人才需求的研究，形成靈活調整人才培養模式以適應經濟社會發展需要的長效機制，通過建立教育聯盟等形式，吸引相關企業、行業、產業等用人單位的相關人員，共同研究課程計劃，共同確定教學內容，合作培養專業人才，積極參與制定“課堂教學與生產實踐相結合、能力素質與社會需要相結合”的經濟類專業人才培養模式。

2.以就業為導向，優化教學內容、完善知識結構

地方高校應緊緊圍繞經濟類專業教學內容的改革，結合本地區經濟發展的實際需要，修訂經濟類專業教學大綱。重點對主干課程的教學內容進行改革，增加切合地方經濟發展實際需要的課程內容，整合相關課程教學內容、調整知識結構、加強專業知識內容銜接，同時將新知識、新理論充實到教學內容中，構建既能夠反映學科前沿又符合地方經濟發展新形勢的學科知識體系。把學生培養成具備經濟類學科基本理論、基本知識和實踐技能，既能夠從事經濟類實際工作又能夠從事經濟發展態勢分析的復合型高級專門人才。

3.以就業為導向，探索課程體系與教材建設

本著“加強基礎、拓寬專業、強化能力、提高素質”的人才培養指導思想，以能力和素質培養為重點，構建科學合理的課程體系;對主干課程開設的先后順序進行調整，開設較多的供學生選修的基礎課和專業課。形成以專業核心課為中心，兼顧相關學科、邊緣學科、交叉學科的課程群。

加強對各門課程教學資源的建設，每門課程建成包含教材、電子教案、多媒體課件、參考文獻資料、作業、試題庫等系列課程資源;加強教材建設，在選用國內優秀教材的同時，積極引用國外原版教材，重點抓好主干課程的教材建設，積極爭取參與國家規劃教材的編寫;加強對課程內涵的建設，努力建設精品課程，積極開展數字化教材建設。

4.以就業為導向，改革教學方法、引入多樣化教學手段

提高課堂教學效率，減少課堂講授時數，增加學生自主學習的時間和空間。根據教學內容開展多媒體教學和網絡教學，引導學生充分利用網絡資源進行自主學習，培養學生利用機算計和網絡獲取信息資源的能力，以及對信息進行分析、加工和綜合概括的能力。

積極嘗試體驗式教學、探究式教學、研究性學習、自主學習、合作學習等教學方法。創造條件組織學生積極開展社會實踐，參與科學研究，進行創新性實驗和實踐，提升學生的創新精神和實踐能力。

改革考核方式，提倡通過多種方式對學生的學習進行全面考核。根據不同的課程性質采用不同的考核方式，除紙筆測試外，精品課、網絡課還可以采用紙筆測試與網上測試相結合的方式，實踐性強的課程，可通過實驗操作和實驗設計等考核方式進行，通過不同的考核方式促進學生學習能力全面發展。

5.以就業為導向，加強實踐教學建設、提高學生“綜合就業力”

實踐課程建設過程中應本著“注重能力、強化實踐”的專業培養目標，堅持校內與校外相結合的原則，在穩定現有實習基地的基礎上，進一步加強與教學實習基地的全方位合作，修改或調整培養方案中的實踐教學環節、內容、形式。校內實踐教學基地的建設主要從可持續發展的角度出發，進一步加強覆蓋經濟類各專業的實踐教學基地建設。同時加強行業聯系，堅持多渠道、多形式的產、學、研結合的實踐模式，鼓勵教師深入相關的專業企業進行社會需求調研，以提高解決實際問題的能力。

（二）具體過程

1.認真調研，為人才培養模式改革奠定基礎

一方面，針對地方高校畢業生多選擇當地就業的實際，對省內各類金融機構、外貿公司以及與經濟有關的單位進行走訪和調查，從用人單位的角度了解在就業市場整體供大于求的現狀下，單位對新吸納人才的標準和要求，使得教學培養有的放矢。

另一方面，走訪了河南財經政法大學、河南工業大學、河南農業大學、常州大學等省內外相同層次的高校，以及中南財經政法大學、鄭州大學、河南大學、鶴壁職業技術學院等省內外不同層次的高校，了解兄弟院校經濟類專業學生就業情況和人才培養模式，取百家之長。

2.以就業為導向，有效對接區域經濟發展的實際需求

完善了現行人才培養方案。在2012年人才培養方案的基礎上，根據五年來培養方案使用中存在的主要問題，結合當前就業難的實際，進一步對培養方案進行調整和完善。通過優化課程體系，加強了實驗室建設和校外實習基地建設，強化學生的操作技能和實踐能力，增強學生的社會適應性。

3.根據用人單位對不同專業人才的需求，構建彈性的、多樣化的實踐能力培養方式，以培養出素質高、能力強、基礎厚的應用型人才

加強前期專業基礎課程的教學，調整教學計劃，密切結合本地以及中原經濟區經濟發展實際需求，為學生日后就業打下堅實的理論基礎;鑒于前期專業基礎課的扎實基礎，加強實驗教學，并在實驗中提高綜合性、設計性實驗的比例，在后期注重學生創新能力和綜合素質的培養，為今后學生深造和就業積累更多的競爭優勢。

4.提升教學水平，加強教材建設

在全院范圍內深入開展教學方法改革、教學水平提升等教學改革工作，使得每一個教學工作者都以全心投入工作、學生滿意為追求的目標。在教學過程中，優先使用國家級優秀教材，并結合教學特點編寫一部分高質量的具有本土實用性的自編教材。通過高質量的教學帶動，激發學生學習的熱情，以厚重的知識儲備使得學生在激烈的競爭中獲得優勢。

5.以就業為導向，探討經濟類專業教育、科研與大學生實踐能力培養的耦合機理

突出體現 “重實踐、厚基礎、增靈活、強能力”的人才培養模式，注重針對性和適用性。要求各經濟類專業的主干課建立和完善網絡教學平臺，除提供與課程教學有關的資料外，還要提供與本專業或經濟有關的各種信息，加強與學生之間的互動交流，做到師生之間信息共享。以專業或學習團隊為基礎，開展形式各樣的學習交流活動，提升學生語言表達、人際交往、團隊合作等能力。

6.以就業為導向，構建經濟類專業產學研合作教育平臺與互動機制

通過就業導向的經濟類專業產學研合作教育平臺建設，改革培養環節、建設校外實習基地、聘請客座教授、實現科研成果轉換等途徑，探索就業導向的人才培養模式中學校、企業間的嵌入機制、滲透機制和共生機制。

參考文獻：

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