高中生手機(jī)問題使用現(xiàn)狀及其與孤獨(dú)感關(guān)系調(diào)查分析

龔昱宸

【摘要】 近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)幾乎人手一部，高中生使用手機(jī)也成為一種常態(tài)，雖然高中生能從手機(jī)中獲取豐富的咨詢，與朋友進(jìn)行隨時隨地的溝通和交流，但是孤獨(dú)感卻與日俱增。本文對河北省高中使用手機(jī)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以及高中生孤獨(dú)感與手機(jī)使用之間存在的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查和分析，以便及時對高中生進(jìn)行教育，確保以學(xué)習(xí)為重。

【關(guān)鍵詞】 高中生；手機(jī)；使用現(xiàn)狀；孤獨(dú)感；關(guān)系

對二者之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查，采取的是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法。對河北省某市重點(diǎn)中學(xué)和某縣一所中學(xué)高中生進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回調(diào)查問卷860份，其中758份來自于上學(xué)期間使用過手機(jī)的學(xué)生，手機(jī)使用率為88.1%，使用率較高。這種高中生過度使用手機(jī)的情況引發(fā)各位專家和學(xué)者的注意，開始致力于手機(jī)過度使用可能造成的不良影響進(jìn)行研究，通過各位專家的研究發(fā)現(xiàn)，過度使用手機(jī)可能帶來的不良影響主要如下：一是，分散學(xué)生的注意力，學(xué)生會無心聽課，想拿手機(jī)玩會；二是，影響高中生的記憶力和認(rèn)知；三是，可能與高中生的孤獨(dú)感存在某些相關(guān)性。為了探明二者之間的關(guān)系，特對河北省某兩所重點(diǎn)高中的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分卷，進(jìn)行調(diào)查。

1 對象與方法

1.1調(diào)查對象

2017年年初，利用年假期間，選取河北省的兩所重點(diǎn)中學(xué)A和B的學(xué)生發(fā)放網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷，學(xué)生以自愿的形式對填寫調(diào)查問卷。通過為期一周的調(diào)查，共回收調(diào)查問卷865份，其中有效問卷為860份，A中學(xué)有362份，占本校高中生人數(shù)的27%，B中學(xué)498份，占B所中學(xué)高中總?cè)藬?shù)的21%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容主要包括三個方面。

（1）學(xué)生的基本情況。

（2）學(xué)生使用手機(jī)存在的問題調(diào)查：這是部分內(nèi)容是國外著名手機(jī)成癮研究專家Bianchi和Phillips為對手機(jī)成癮研究制定的手機(jī)問題使用量表（MP-PUS），這一表中包含的問題有27個，分別對成癮的5個不同角度的特征（消極生活、逃避性、渴求性、耐受性、戒斷性）進(jìn)行分析，十分為計分方法，在任何一個維度的得分越高就說明可能存在的問題越大。這個量表采用的是系數(shù)方法，經(jīng)確定內(nèi)部一致性系數(shù)是0.928；為了可以進(jìn)行橫向比較，對計分方法進(jìn)行統(tǒng)一，去十分為平均分。

（3）學(xué)生孤獨(dú)感：這部分的策略選用的是UCLA孤獨(dú)量表，由拉塞爾等人研究編制的。這個量表問題共計20個，每題是得分是4份，這樣總分是八十，試卷得分越高則其孤獨(dú)感就越強(qiáng)。拉塞爾的計量表也采用一致性系數(shù)，系數(shù)是0.899。最終計分方法是均值±標(biāo)準(zhǔn)差的方式，也即這種表示方法。

2 結(jié)果

2.1基本情況

對網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的獲取的情況進(jìn)行分析如下：收回有效調(diào)查問卷攻擊860人，758人使用手機(jī)，使用率超過85%，在A和B兩所中學(xué)中手機(jī)使用率分別為：93%和81%；男女所占比例分別為44&和56%；三個年級的比例分別為：47%、31%和22%。使用手機(jī)主要的用途分別為：聊天（微信、短信等）、打電話以及玩游戲。

2.2手機(jī)問題使用情況

對使用手機(jī)的758位高中生的調(diào)查問卷進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，最終量表的計分得分是（3.792±1.812）；五個維度的測量得分分別是：消極生活后果（3.796±1.702），逃避性（4.598±2.429），耐受性（4.307±2.195），戒斷性（3.302±1.907），渴求性（3.911±2.401），對性別不同使用手機(jī)的問題進(jìn)行分析沒有統(tǒng)計學(xué)意義，所以P>0.05，不需考慮。

2.3不同年級手機(jī)問題使用差異

按年級進(jìn)行區(qū)分，高中1至三年級的學(xué)生量表計分分別是：（3.599±1.568）、（3.802±1.599）、（4.276±1.801），對五個維度的結(jié)果分析，除戒斷性這一維度之外，另外4個手機(jī)問題使用維度的比較發(fā)現(xiàn)，都呈現(xiàn)高三比高二嚴(yán)重，高二比高一嚴(yán)重的情況，P<0.05，他們的差異都有統(tǒng)計學(xué)意義。

2.4不同地區(qū)手機(jī)問題使用差異

A高中生量表計分?jǐn)?shù)是（4.501±1.611），B高中生取得的量表得分是（3.311±1.701），對其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，是具備統(tǒng)計學(xué)意義的。

2.5高中生孤獨(dú)感與手機(jī)問題使用關(guān)系

對這758名有手機(jī)使用經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行孤獨(dú)量表分析，得分為43.011±9.801；對其相關(guān)性進(jìn)行分析，手機(jī)使用與五個維度的特征都具有一定的相關(guān)性。

3 結(jié)論分析

此次網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析結(jié)果可以看出，河北省兩所中學(xué)高中生使用手機(jī)的比例較高為88.1%。學(xué)生在手機(jī)使用上存在的問題總體而言并不嚴(yán)重，但是個別兩項(xiàng)耐受性和逃避性二者就是較為突出。高中生面對升學(xué)壓力，一般壓力較大，當(dāng)內(nèi)心難以進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)來承受外在的壓力時，可能會比較容易采取逃避的方式來解決，比如酗酒或者沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。所以，高校要對此進(jìn)行關(guān)注，及時對學(xué)生的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，組織各種課外活動，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及對手機(jī)的依賴。

通過按照年級對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，隨著年級的越高，對手機(jī)的依賴性會呈現(xiàn)越高的趨勢，這一研究與其他學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)一致。所以，學(xué)校和家長尤其要關(guān)注高三學(xué)生的手機(jī)使用情況，可以禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，盡可能降低出現(xiàn)問題的風(fēng)險。此外，調(diào)查還顯示手機(jī)使用現(xiàn)狀與孤獨(dú)感之間是有相關(guān)性的，這一發(fā)現(xiàn)業(yè)與現(xiàn)有研究是一致的，但是相關(guān)性并不十分顯著，說明孤獨(dú)感會增強(qiáng)學(xué)生對手機(jī)依賴，但是程度不高，并沒有呈現(xiàn)群體性的問題。

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