多元文化在小學音樂教學中的滲透

孫秀菊

摘要：隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人類社會文明程度變高，在全球化飛速發(fā)展的今天，教育的多元化發(fā)展也成為當代教育的熱議話題，而且對促進新時期提升全民綜合素質(zhì)也有很大促進作用。所以在新課標如火如荼的改革時期，小學課堂中對音樂的教學也被重視起來，本文就從多方面分析小學音樂教學中多元文化的融合，找出其中存在的問題并對問題做出對策分析，為小學音樂教學多文化發(fā)展做參考。

關(guān)鍵詞：小學音樂教學；多元文化；滲透

新課改對小學音樂的教學理念強調(diào)“積極弘揚民族音樂，理解融合多元文化”，具體教學中從教學內(nèi)容，教學方法以及教學評價三方面入手，促進小學音樂的教學中真正做到和多元文化融合。小學音樂教育是學生正式接受音樂教育的開端，所以，對小學的音樂教育中，老師肩負著重要任務，如何在音樂教育中真正讓學生感受到音樂的內(nèi)涵，培養(yǎng)音樂的鑒賞能力、審美能力，并讓學生了解音樂文化，促進自身綜合素質(zhì)全面發(fā)展就成了老師在教學中面臨的重要難題。

一、小學音樂教學中多元文化的現(xiàn)狀

（1）多元化的小學教學中往往重點偏離。音樂教學中的多元化滲透，重點是要通過培養(yǎng)學生的理解能力，認知能力來加深他們對社會的體驗，使他們能在學習中懂得尊重不同民族的音樂文化，并通過對不同文化的滲析來全面了解世界音樂中鮮明的文化特征。而現(xiàn)實中的小學音樂教學往往不注重對學生進行多元化的滲析，一般來說，普通的小學音樂多元化教學根本沒有落實到位，要么是注重對音樂本身技巧的培養(yǎng)，要么是只僅僅注重其他文化背景下的音樂進行簡單賞析，沒有做到中外音樂文化交融。

在教學中存在一個嚴重現(xiàn)象，就是，長期以來，由于學生對西方優(yōu)秀音樂文化接觸較少，所以就認為西方音樂是真正的高雅音樂，盲目的推崇，進而忽視對自己民族的學習。而這應該是一個相互協(xié)調(diào)、相互交融的狀態(tài)，學生需要對二者都做到全面學習，來提高自身音樂水平。

（2）傳統(tǒng)音樂教學模式根深蒂固。大多老師在從事小學音樂教學工作中往往固守原有的教學模式，忽略新課標要求的多元化滲析，并且其自身對于其他國家音樂文化了解也不多，所以很難在教學中做到文化滲析。部分老師在學習中逐漸掌握一些文化滲析的教學方式，但有的老師缺乏自主學習意識，不自主學習多元化世界下的音樂知識，導致舊的教學理念指導下運用舊的教學模式，這對于學生很好全面了解世界音樂文化，提升自身音樂素養(yǎng)起著阻礙作用。

（3）多元化滲析教學設施不完備。小學音樂教學的多元化滲析的最終目的，是能夠加深學生對世界音樂文化有全面的學習和認識。小學音樂多元化滲析是一門綜合性質(zhì)的課程，它包括對世界音樂文化的學習，以及相關(guān)樂器的彈奏。而我國目前小學音樂教學中只是簡單地將世界音樂文化理論在課堂上講授，并不能讓學生實際操作演練，我國音樂教學中基礎(chǔ)教學設施很不完備，沒有專業(yè)音樂教室，沒有配備相關(guān)樂器，師生隊伍整體素質(zhì)水平不是很高，所以在硬件基礎(chǔ)設施和軟件設施不完善的情況下導致多元化的豐富課堂難以形成，對于小學音樂多元化教學的形成和發(fā)展也是有很大的阻礙作用。

（4）音樂文化滲析中出現(xiàn)“崇洋媚外”現(xiàn)象。保護和弘揚自己本民族的音樂文化是每一個音樂教師的責任。在要求多元化音樂教育的今天應該在大力學習弘揚自己本民族音樂文化的基礎(chǔ)之上，吸收學習世界優(yōu)秀音樂文化，為自身的音樂素養(yǎng)提高不斷努力。所以，在我國，部分音樂老師在音樂教學中往往忽視對傳統(tǒng)中國優(yōu)秀音樂的繼承，單單只教授外國音樂文化內(nèi)溶，這也是忽視音樂多元化滲析的理念要求

二、對小學音樂教學多元化滲析教學模式的探索

（1）結(jié)合本民族特色，多元化為指導探索特色教學模式。小學音樂教學多元化滲析中應結(jié)合自己本民族特色并以多元音樂文化為指導，探索適合自己的音樂教學模式。這個環(huán)節(jié)當中需要各個教學環(huán)節(jié)相互配合，其中包括，明確教學目的、注重教學內(nèi)容的多元綜合、組織有效實教學方法以及合理利用教學資源開展多元化教學模式。

（2）注重把握對基礎(chǔ)教材的教學。首先注重對教材內(nèi)容的教學，教材能夠?qū)⒁魳穼W習中的知識統(tǒng)一整合，而且相對的難易程度循循漸進，所以，要先把握對教材內(nèi)容的學習。其次，明確教學目的。教學內(nèi)容的多樣性帶來教學目也是多樣，音樂課程的教學目的，其實就是在音樂自身的基礎(chǔ)學習上來培養(yǎng)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)對音樂的鑒賞能力、創(chuàng)造能力，從而逐漸提高音樂素養(yǎng)，促進豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

（3）注重對教學方式的選擇。老師應該根據(jù)學生的學習程度，選擇多樣的教學方式。以便讓每一位同學都能夠適應其中的某種模式達到對音樂的深刻理解，老師在這個過程中是一個積極的引導者，學生是主體地位。老師要在教學合理運用教學資源創(chuàng)新教學課堂，為學生學習音樂創(chuàng)設多元化課堂，比如通過多媒體技術(shù)放映中外音樂文化的作品，加深學生對音樂的樂感。

（4）加強教師隊伍的建設。老師是音樂教學中的主導者，其自身素質(zhì)和思想領(lǐng)悟的的高低就很大程度上決定了教學質(zhì)量的高低。所以應該加強對音樂老師的素質(zhì)進行拔高培訓，端正他們的教學理念，促進他們對教學形式的轉(zhuǎn)變以及教學方法的創(chuàng)新。對老師教學成果實行考核制度，實行競爭上崗機制，來保證教師隊伍能夠有能力承接教學任務。

（5）教育相關(guān)部門加大對音樂設施建設的投資。小學音樂多元化滲析教學模式不僅僅局限于對音樂知識的機械化學習，更主要的是對音樂本身的體驗、領(lǐng)會來達到自身音樂鑒賞能力的提高，音樂文化的了解。所以在教學中，單憑借課本和老師口頭教學是遠遠不能達到多元化滲析效果的，這就需要借助一定教學設備比如音樂器材、多媒體等進行實際演練，達到很好的身臨其境感受效果。

結(jié)語：

新課標理念下的關(guān)于小學音樂教學多元化滲析的教學模式能夠很好的促進小學音樂的教學中真正做到和多元文化融合，對于全面提高學生音樂素養(yǎng)具有很好的促進作用。但是就目前來看，這種教學模式中還存在很多問題，效果并不明顯，這就需要在以后教學中不斷改進教學模式，創(chuàng)新教學方法來不斷完善多元化滲析的小學音樂教學，為我國音樂教育事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。endprint