網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)探討

俄日項(xiàng)秀

摘要：最近幾年，我國(guó)教育的不斷改革與發(fā)展。初中數(shù)學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的學(xué)科之一，起到了承上啟下的作用與功能。通過(guò)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)，可以將小學(xué)與高中數(shù)學(xué)教育結(jié)合在一起，這凸顯出了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)性與計(jì)劃性。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的背景下，教師要做好初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；探討研究

前言：

將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境結(jié)合在一起，目的是要建立出完善的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)模式，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展，將數(shù)學(xué)知識(shí)與思想融入到計(jì)算機(jī)教學(xué)中，不僅可以解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的自主性與主觀能動(dòng)性。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究性學(xué)習(xí)中師生角色定位

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，受到網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)放性的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，自身的知識(shí)空間得到了延伸，學(xué)校已經(jīng)不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一渠道，所以也可以說(shuō)，學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中解放了，開(kāi)始向著多元化的方向發(fā)展。首先，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，教師自身的角色也開(kāi)始發(fā)生了調(diào)整，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)變到了學(xué)生學(xué)習(xí)中的參與者與協(xié)作者。由于教師與學(xué)生開(kāi)始平等，所以教師在首要任務(wù)就是要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)幫助學(xué)生解決問(wèn)題等來(lái)拉近學(xué)生與教師之間的距離，這樣也就創(chuàng)建出了良好的師生關(guān)系，從而轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的看法，可以注重的與教師進(jìn)行交流，通過(guò)探討問(wèn)題等方法來(lái)解決好實(shí)際問(wèn)題。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師不僅要積極參與到課題研究中去，同時(shí)還要主動(dòng)的構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的 學(xué)習(xí)需求。另外，還要掌握好學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中所面對(duì)的問(wèn)題，通過(guò)有效的指導(dǎo)等方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)調(diào)查可以看出，教師在教學(xué)中起到了支撐與指導(dǎo)的功能，學(xué)生在掌握好自主學(xué)習(xí)方法以后，教師的主導(dǎo)與支撐的功能也就逐漸消失[1]。

其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，所開(kāi)展的初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)中教師就要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)者的功能，及時(shí)的指導(dǎo)好學(xué)生，如課題的指導(dǎo)、研究思路、方法以及信息資料查詢(xún)等方面的指導(dǎo)等。在這些指導(dǎo)的影響下，教師就要及時(shí)掌握好學(xué)生思想的變化情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要運(yùn)用好自身的經(jīng)驗(yàn)以及智慧等，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考。最后，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要承擔(dān)其組織者與促進(jìn)者的功能。主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往是比較分散的，加之在不同因素的影響下，學(xué)生的能力也存在著一定的差異。因此，在教學(xué)中教師就可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，幫助學(xué)生解決好實(shí)際問(wèn)題，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、保證師生關(guān)系的和諧

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也開(kāi)始進(jìn)行了創(chuàng)新。所以教師就要為學(xué)生創(chuàng)建出研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來(lái)保證教師與學(xué)生之間的聯(lián)系。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，還可以保證師生關(guān)系的和諧。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以幫助掌握掌握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而解決好實(shí)際問(wèn)題，保證研究性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”以后，教師就可以結(jié)合好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣組織學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理，以此來(lái)形成完整的知識(shí)框架。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)中涉及到了折線(xiàn)圖、條形圖以及餅狀圖等，所以教師就可以向?qū)W生提出問(wèn)題，如其優(yōu)勢(shì)與不足是什么等。以此來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行深入的研究[2]。

三、激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，可以吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以在教學(xué)中教師就要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建出有效的交流平臺(tái)，以此來(lái)組織學(xué)生針對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，從而做好教學(xué)內(nèi)容的深入研究工作。如學(xué)生在學(xué)習(xí)完“統(tǒng)計(jì)的簡(jiǎn)單應(yīng)用”以后，由于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為簡(jiǎn)單，所以教師就要讓學(xué)生明確主線(xiàn)為不同統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用。同時(shí)也可以從這一主題上出發(fā)，來(lái)進(jìn)行分析與研究，解決好學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在給學(xué)生布置家庭作業(yè)的同時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自由討論。將課外實(shí)踐作為學(xué)生集中學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助相關(guān)的平臺(tái)進(jìn)行延伸性的學(xué)習(xí)，通過(guò)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合在一起來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)找出有利的資料與證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的觀念[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述可以看出，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)有著極為廣泛的運(yùn)用空間。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將研究性學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上來(lái)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玲玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的嘗試[J].新課程導(dǎo)學(xué)， 2015（32）：97-98.

[2]嚴(yán)海虹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下指導(dǎo)初中生進(jìn)行數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)嘗試[J].福建基礎(chǔ)教育研究， 2013（02）：63-64.

[3]常軍.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化：教與學(xué)， 2016（03）：78-79.endprint