關于初中數學有效教學的探討

王運強

摘要：初中數學教學的有效性問題，一直是困擾廣大初中數學教師現實的教育問題，從目前的情況看，初中數學教學的有效實施還存在著許多問題，明確這些問題提出一些實效性的解決策略，對推進初中數學教學的高效實施極具現實意義。

關鍵詞：初中數學；有效教學；策略

長期以來，初中數學教學的有效實施問題沒有得到應有的重視，因此，對于如何提升初中數學教學有效性問題的研究也相對較少，本文就是以初中數學教學的有效性為研究視角開展相關研究，希望通過本文的研究能夠更好地促進初中數學教學的有效實施。

一、以教學情境的創設促進初中數學教學的有效實施

初中生正處于充滿活力的年齡，這一階段的學生在心理方面還處在趨向成熟的過渡時期，這一時期的學生對事物充滿好奇心，如果這件事情他們覺得感興趣就會全身心地投入，相反，如果這件事情他們覺得沒有興趣，就很難調動他們參與活動的興趣。傳統的初中數學教學中，教師教學方式是以一種機械灌輸的方式呈現的，這樣的教學也許可以提升學生在數學考試中的成績，但是那種索然無味的教學方式，其最大的問題在于，教師在教學活動中永遠是課堂教學活動開展的核心，教師的一言一行，教師的舉手投足間投射出一種不能夠被挑戰的權威氣息，學生在這樣的教學中，只能夠做忠實的聽眾，更不能質疑教師在課堂教學中的權威地位，教師就像是“教學森林”之王，永遠是課堂教學這個“大森林”的主宰，在這樣的教學中，學生只能作為課堂教學的服從者與被動的接受者，數學學習的積極性與主動性受到了很大的壓抑，久而久之，對數學的學習失去了耐心，難以調動數學學習的熱情，也許這樣的教學也能贏得一張滿意的考試答卷，但是卻透支了學生學習數學的發展潛力，是得不償失的。因此，在初中數學教學中，教師要高度重視課堂教學情境的創設，要根據教學的目標以及學生已有的學習基礎，在不同的教學環節中，有意識地創設出充滿情趣的教學情境，以充滿吸引力的數學教學情境為學生的數學學習注入強勁的學習動力。

二、要以學生良好學習習慣的培養促進數學教學的有效實施

習慣的力量是無窮的，一個人做一件事情，如果不養成一個良好的習慣，那么這件事情就很難做好，相反，如果一個人做事情養成了一個良好的習慣，那么這件事情做起來往往會感到得心應手。在初中升學教學中，學生良好學習習慣的培養對促進初中數學教學的有效實施同樣非常的重要。在具體的初中數學教學實踐中，我們往往有這樣的體驗，有時候本來很簡單的問題，學生似乎也很快就理解了，但是一落到具體做數學題時，一些本來認為自己已經完全理解了相關問題的學生卻感到束手無策，經常出現一些不應該出現的錯誤，這種情況究其深層次的原因，往往是因為這些學生的數學學習習慣不是很好而造成的，最突出的例子就是一些學生錯題的原因并不是不會解這道題，而是在解題的過程中沒有養成良好的審題習慣，經常是囫圇吞棗似的草草看題就開始解題，這樣的解題往往出現陰差陽錯的錯誤，通過這樣的實例分析，我們不難發現良好的數學學習習慣是非常重要的。因此，教師在教學中要注意下大力氣培養學生良好的學習習慣，在具體的教學實施中培養學生良好的數學學習習慣要從以下幾個方面進行：（1）以分層次數學教學內容的創設促進數學教學的有效實施，應該指出的是不同的學生其學習能力是存在著很大差異的，分析形成這種狀況的原因，主要是因為不同的學生原有的學習基礎與學習習慣存在著很大的差異造成的，因此，教師在初中數學教學中要善于根據不同學生的具體情況，安排與其學習能力相適應的教學內容，這種分層次教學內容的布置要與不同學生的學習能力相適應，這有利于學生良好數學學習習慣的培養。（2）良好的數學學習習慣的培養是一個需要長期堅持才能夠收到實效的培養過程，因此，在初中數學教學中要培養學生良好的數學學習習慣就要注意培養學生的意志力，要教會學生在數學學習中要有毅力，面對一些復雜難解的問題，要能夠克服困難，要能夠吃苦，要鼓勵學生面對復雜的問題要學會堅持，要讓學生懂得只有通過艱苦的努力才會獲得成功的喜悅，只有這樣學生才能真正地養成良好的數學學習習慣。（3）在初中數學教學的實施過程中，要培養學生形成良好的數學學習習慣，還要注意對學生的表現進行及時的表揚，表揚要有一定的原則，針對不同學生的表揚方法是有所區別的，面對能力比較強容易驕傲的學生，表揚的次數不要太頻，要做到適時適度地進行表揚，而對于那些學習能力較差、數學學習缺乏自信的學生，教師的表揚次數就應該相對的增加，并且在表揚過程中，要盡量針對學生學習習慣方面取得的進步進行及時的表揚，這樣的表揚會極大地激發學生的數學學習信心，對促進學生良好數學學習習慣的形成大有助益。

三、要以教學目標的優化促進數學教學的有效實施

教學目標是教學實施的重要方向，教學目標是教學開展的核心，所有教學活動的開展必須圍繞教學目標才能夠真正做到有的放矢，而目前初中數學教學目標的確立存在著很大的弊端，其突出的表現就是現有初中數學教學目標的確立，是一種從宏觀層面確立的教學目標，這樣的教學目標只具有普遍性而缺乏針對性，對于不同的學生運用同樣的教學目標顯然是不合適的。因此，在初中數學教學中，在確立教學目標時要充分重視教學目標的創新，要針對具體的教學需要，根據不同學生的實際情況，以及教學內容的不同來創新教學目標，讓教學目標能夠與教學的實際相適應，這樣的教學目標確立有利于初中數學教學的高效開展。

對初中數學教學的有效實施問題展開研究，對促進初中數學課堂教學效率的提升具有重要的作用，因此，開展初中數學有效教學的研究，提出行之有效的初中數學教學有效實施的策略是非常必要的。endprint