小學語文課堂古詩文教學高效策略淺論

劉志成

【摘要】隨著新課改的不斷推進，不同階段、不同學科的教師都在尋求符合新課改要求的教學方法來實現學生全面發展的終極目標，其中《語文課程標準》中明確提出了兒童要能夠誦讀兒歌、淺顯的古詩，教師要幫助他們打開豐富的想象，獲取情感體驗。小學生在誦讀古詩詞的時候除了想象力的創造、情感的體驗，也要對詩文的內容有一定的了解。為了實現這一目標，教師和學生都應該在語文古詩詞教學中付出相應的努力，找到真正符合教學標準、提升教學策略的方法，為學生的全面發展打下基礎。

【關鍵詞】小學語文；古詩文；教學策略

古詩文在小學語文教學中算是教學的一個重難點。因為，對于這一時期的學生來說，在理解古詩文上存在困難。如何將古詩詞更好的、更準確的、更優美的傳達給學生，提升教學質量和教學效率，也成為小學語文古詩文教學的重要研究方向。本文研究了古詩文教學的模式，通過研究探索，更多挖掘學生學習的自主性，更加明確教師的引導作用。

一、創設情境，激發學生閱讀的興趣

興趣是最好的老師，一旦學生的興趣得到很好的開發，教師的教學質量就會得到提高。首先，教師要給學生提供一些與古詩文相關的背景材料，詩人所處的環境、寫作狀態、創作風格以及整個時代背景等，同時，對詩詞的解讀也要賦予情境，可以借助多媒體，讓學生在詩詞的朗讀聲中充分發揮自己的想象力，描繪出自己理解的古詩文的情境，進一步體驗詩人創作的情感。比如教師在講解《江雪》一詩的時候，就可以引導學生展開想象，一位老人家，獨自坐在白雪皚皚的江面上，披著被雪打濕的蓑笠垂釣，教師在講解的時候一定要將語言生活化，便于學生理解，在這樣的意境中發揮想象的同時，也能充分調動學生的興趣。其次，教師在進行情境設置的時候，可以利用多媒體將一些古詩文改編成音樂，讓學生在優美的旋律中用唱的方式感受古詩文的魅力。這樣也可以激發學生對古詩文的二次創作興趣。

二、利用合作學習，調動學生學習的積極性

學生之間的合作是無處不在的。首先，在進行古詩文教學的前期預習時要進行小組合作。學生結合教師提供的教學線索進行探索、討論，在預習的過程中將小組成員不懂的問題進行標注，這樣在下一環節教師講解的時候就能夠有重點的進行聽講和互動，有利于教學效率的提高。其次，合作練習也是學生鞏固知識的一種方式。比如對于古詩詞的理解和背誦需要反復的練習才能達到目的，這樣就可以在小組合作中，相互學習、相互監督、相互分享學習方法等。最后，在一些合作表演中增強小組的凝聚力。由于小學生還處于好動的階段，想要充分調動他們的積極性需要開展一些游戲活動，比如詩詞接龍比賽、詩歌背誦大賽等，讓每一位成員充分發揮自己的特長，在展示自己的同時又讓小組之間加強合作，這樣一來可以有效地讓學生參與進來，培養學生獨立自主學習的能力，學生可以隨時對課堂詩文教學的環節提出質疑，表達自己認為更好的學習古詩文的方法，讓學生真正成為學習的主導。

三、拓展閱讀，培養語感，養成習慣

小學生僅僅利用課堂獲取的古詩文是有限的，想要讓學生更好地理解古詩文，就必須讓學生不斷拓展自己的閱讀范圍，在課外不斷提升自己的語感，以及提高捕捉詩詞關鍵詞句的敏感度。而且，一篇古詩詞并不是獨立存在的，它的背后有更多的歷史背景，這就需要學生在課外搜集更多的資料，進行大量閱讀，只有在一次次的積累中，才能不斷提升自己的理解能力。學生的品味提升，就更易于發現自身在學習古詩文中存在的不足。這樣一來，教師可以在課外為學生設立詩社、古詩文學習園地等交流空間。當學生將學習古詩文從一項學習任務變成一種習慣的時候，學生對于古詩文的學習也就更加自如。

四、結語

古詩文作為中國文化的重要組成部分和語文學習的一部分，應該成為學生學習的重要課程。小學階段是學生文學素養培養的基礎階段，更應該花費教師更多的時間和精力去探索更好的教學方法讓學生愛上古詩文，古詩文中的語言、意境都是學生以后提升內涵和修養的重要資源。教師要充分地完善自身的古詩文知識儲備為學生保駕護航，同時也要找到更適合學生的古詩文教學手段。小學生應該從小養成良好的誦讀詩文習慣，在與同學和老師的交流中不斷提升自身的閱讀能力、情感表達能力以及學習興趣。

【參考文獻】

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