基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系研究

張榮

摘 要：創新創業教育是培養學生創業意識、創新精神、創業技能的教育，基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系將創新創業的意識、創意能力、創業技能等融到到課程體系中，培養了學生的創新、創意、創業“三創”能力。

關鍵詞：創新創業；廣東高職；動漫設計；課程體系

中圖分類號：G712.3；F719-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）17-0215-02

一、前言

2015年，國務院發布《國務院關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，該意見指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要”。這一意見的發布，為高職院校創新創業教育的發展進一步指明了方向。

高職院校作為創業創業教育的承擔者，肩負著培養創業意識、創新精神和創業能力的新時代復合型創業人才的重任，而課程是高校開展創新創業教育的基本載體，科學、完善的課程體系是有效落實創新創業人才培養質量的重要保證。

目前，在廣東地區大部分高職動漫設計專業都積極開設了創新創業課程，但大多院校創新創業課程體系不合理，存在創新創業教育理念滯后，與專業教育結合不緊，實踐環節不足等問題，導致培養出來的動漫人才創新能力不足，實踐能力差，無法滿足社會需求。

為此，我們探討基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系研究，可以增強高職動漫人才就業競爭力，有效緩解就業壓力，促進經濟繁榮。

二、廣東高職動漫設計專業創新創業教育中存在的問題

（一）學生創新創業意識薄弱

目前，在廣東很多高職動漫設計專業的學生對創新創業意識比較薄弱。究其原因主要有如下兩點：

第一，動漫設計本身是一門對創新有一定要求的專業，動漫設計專業學生對于創業的意識相對較差，再加上他們自身的技術能力有限，大部分同學害怕經歷失敗，不敢輕易嘗試創業；

第二，部分高職動漫設計專業學生對于創業的理解比較膚淺，有的同學片面認為在淘寶上創業便是“創業”。他們缺乏對創業理論、創業經營、營銷策略知識的了解以及人際社交關系處理的能力。

（二）創新創業課程體系不合理

從目前大部分高職動漫設計專業的課程體系來看，缺乏統一科學的統籌安排，創新創業課程內容設置不合理，有的院校把只是創新創業課程作為一門選修課來規劃，有的院校則是把創新創業課程當作就業指導課中的某一個環節來講一下；有的院校則是沒有將創新創業課程真正融入到“通識課”和“專業課”中，使得創新創業演變成一個“口號”。

如此一來，學校的教學目的即未達到，學生的綜合實踐能力也未得到提高。

（三）缺乏創新創業教材

雖然全國各大院校開展創新創業教育已經不少年頭，但是關于創新創業教材的卻寥寥無幾，針對高職動漫設計專業的創新創業教材更是沒有。

教材是保證教學質量的重要的一部分，雖然創新創業教育本是培養學生創業意識，創新精神的教育，反對“照本宣科”，但是完善科學的教材能讓學生更加系統的學習創新創業知識，更有利于學生實現創業夢想。

（四）創新創業師資力量不足

在高職院校普遍存在創新創業師資力量嚴重不足現象，大部分動漫設計專業從事創新創業課程教育的教師都來自年輕的教師，他們大多來自高校，創業經歷較少，創業知識掌握的也不多，對于創新創業的課程只能從理論上對學生進行講解，實踐不足，這樣導致學生對于創新創業的知識了解只能“紙上談兵”，一定程度上影響了創新創業人才的培養。

三、基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系的建立

廣東高職動漫設計專業課程體系是由創新創業能力認知課程包、創新創意模擬實踐課程包、創新創業實戰課程包組成，該課程包在由“學生工作室+動漫研發與服務中心+大學生創業孵化基地”組成的遞進式實踐平臺完成對學生的創新創意創業“三創”能力的培養。

創新創業能力認知課程包主要培養學生的創業意識、創新能力，讓初入大學的新生了解創業者的創業歷程、創業者身上的創新精神及企業的內部設置及文化內涵等。主要開設的課程有：《動漫概論》、《造型基礎》、《設計基礎》、《平面設計基礎》及《創業者成功領導力系列談》等課程。

其中，《動漫概論》這門課程屬于動漫設計專業的專業基礎課，一般開設在大學一年級第一學期，主要是讓學生了解動畫制作流程及動畫公司不同崗位所需知識和職業素養，我們將這門課程的實踐項目環節設置在動漫工作室，讓全部的學生進入工作室環境，讓其體驗創業環境和創業行為，完成對學生創業意識、創新能力的培養。

而《創業者成功領導力系列談》等課程我們則在第二課堂開展，主要采用講座的方式進行。我們定期聘請一些企業高級動畫師或優秀畢業生代表回來舉辦形式多樣的講座，通過講座的開展，讓更多的學生有機會參與對創業者親身經歷及企業真實項目案例深入的了解和探討，從而進一步培養學生的創業意識和創新能力。

創新創意模擬實踐課程包旨在培養學生的創意能力。主要開設的課程有：《動畫運動規律》、《新媒體動畫》、《二維動畫設計》、《三維動畫設計》和《大學生創新創業項目》等課程，這些課程一般開設在大學二年級。

其中《二維動畫設計》、《三維動畫設計》、《新媒體動畫》等課程以模擬企業項目為載體，采用項目教學法，模擬動畫公司一個項目的開發到完成，這其中包括前期劇本創作、人物設定、中期動畫設計與制作及后期合成等全部過程。

我們在這個階段，在動漫學生工作室中選拔一批具有創意能力較強又有創新意識的同學進入動漫研發與服務中心，然后以工作任務為導向，以創業項目為載體展開創業活動的模擬演練，讓學生熟悉真實創業任務，學習相關創意方法，培養其創意能力；而《大學生創新創業項目》等課程在第二課堂開展，仍然是以模擬項目為載體，以工作任務為導向，對各種模擬項目進行演練。模擬演練的內容主要有：創業項目的計劃書、創業項目的實施步驟及效果預測等。

創新創業實戰課程包主要培養學生創業能力，實施這個課程包時間一般是在大學三年級。

在這個階段，首先，由校內教師及校外兼職教師組成的專家團隊對動漫研發與服務中心的同學進行創業能力的評估，然后在動漫研發與服務中心選拔一批既具有創意能力又具備一定創新創業技能的學生進入大學生創業孵化基地，學生在教師的指導下，自由組成創業小團隊，以真實創業項目為載體，將優秀的創意項目引入大學生創業孵化中心，學生團隊利用所學的創業知識及技能，充分發揮其團隊及個人力量，對引入的真實項目進行孵化，通過真實項目來鍛煉學生的創新創業實戰技能。

四、總結

基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系的建立有利于緩解高職動漫學生的就業壓力。目前，在廣東地區，高職動漫設計專業創新創業的發展之路任重而道遠，有許多問題還需我們去探討、解決。

一方面，加強創新創業實踐平臺建設，實踐平臺是實施創新創業教育的有效載體，學校層面要從政策、硬件條件上保障創新創業教育的順利實施；另一方面，我們還需加強創新創業師資力量的建設，只有教師掌握了先進的創新思維、創業技能，才能培養出符合社會需求的“三創”人才。

基金項目：文為廣東省高等職業技術教育研究會2016年一般課題“基于創新創業為導向的廣東高職動漫設計專業課程體系研究”（編號：GDGZ16Y159） 的研究成果。

參考文獻：

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