新課程背景下高中地理教學方法的創(chuàng)新

王立斌

摘要：在新課程要求下，教師要創(chuàng)新高中地理教學方法，從而滿足現(xiàn)階段教學的要求，即為社會培養(yǎng)綜合型人才。本文結(jié)合高中地理教學實踐，探討了教學方法的創(chuàng)新，以期為提高高中地理教學有效性提供具有參考價值的建議。

關(guān)鍵詞：新課程 高中地理 教學方法 創(chuàng)新

高中新課程的實施，有效推動了高中地理教學方式的創(chuàng)新，同時對教學要求做出了一定的改變，即要求教師重視學生的全面發(fā)展，重視學生理論知識學習以及實踐能力的培養(yǎng)。如此一來，傳統(tǒng)的高中地理教學方式必須進行一定的創(chuàng)新，才能滿足現(xiàn)階段地理教學的要求。如何有效提高高中地理教學有效性，是現(xiàn)階段高中地理教師最值得深入思考的問題。鑒于此，創(chuàng)新高中地理教學思路的意義重大。

一、教學理念的轉(zhuǎn)變

在新課程實施之前，高中地理教學以教學理論知識為主，在執(zhí)教數(shù)年之后，地理教師對教材內(nèi)容能夠倒背如流，拋開地理教材進行教學。但是新課程實施之后，高中地理教學內(nèi)容發(fā)生了根本性變化。如此一來，傳統(tǒng)的教學方式就不能滿足現(xiàn)階段的教學需求。因此，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學理念。如在當今信息化時代，教師要加強計算機知識與技能的學習，通過網(wǎng)絡(luò)了解社會熱點，以便在地理課堂教學時，與學生進行交流，滿足時代發(fā)展的需求。

二、加強師生有效互動

在傳統(tǒng)課堂教學中，教師一般不與學生進行互動，究其原因是教師認為師生之間的關(guān)系是教與學的關(guān)系，不應(yīng)該存在太多交流。這樣，不利于學生在課堂上有效表達自己的見解，也不利于學生地理知識的學習。

新課程背景下的高中地理教學需要改變這一局面，加強師生之間的有效互動。新學期剛開始，學生對地理學科的重視度不夠，高中地理教師要想提高課堂教學的有效性，就必須加強師生之間有效互動。要想促使學生參與課堂教學活動中，教師只有通過實驗。

如在教學《大氣的水平運動——風》時，教師組織學生通過嘴吹產(chǎn)生微風，從而使得紙條浮動。在此基礎(chǔ)上，教師提問：“紙條為什么出現(xiàn)這種情況？風的大小與氣壓差、距離有何關(guān)系？”為了解答問題，學生積極開展實驗，課堂氛圍十分活躍。同時，教師加強與學生的交流，能夠促使學生敢于在課堂中表達自己的見解，不僅有利于學生理解地理知識，還有利于轉(zhuǎn)變師生間的關(guān)系。

三、加強實踐教學

不同學生的思維及綜合素質(zhì)不同，所以在教學過程中，教師不能采取同一種方式進行教學。在傳統(tǒng)教學中，教師只是先設(shè)定教學目標，然后在課堂授課中開展有效的教學活動，完成教學目標。在這種教學模式下，學生能力的培養(yǎng)遠不能滿足《新課程標準》的要求。因此，高中地理教師要重視實踐教學，逐漸從“文本式”教學轉(zhuǎn)向“實踐式”教學。

如教學《長江三峽工程》時，教師要鼓動學生自行查詢有關(guān)長江三峽的資料。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學生說說自己搜集的資料。之后，教師選取其中有用信息，展開長江三峽工程的教學，并在教學中不斷引導(dǎo)學生思考文中問題。如此一來，學生的學習效果自然十分明顯。

四、結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展，教學方式也需不斷創(chuàng)新。在新課程背景下，教學創(chuàng)新需要體現(xiàn)學生的主體，所以高中地理教師要不斷掌握更多的新思想、新理念以及新信息，才能有效創(chuàng)新高中地理教學方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定夯實的基礎(chǔ)。