高校圖書(shū)館引導(dǎo)大學(xué)生從“閱獨(dú)”至共享之探索

任歡歡

摘要： 文章主要通過(guò)介紹西安工程大學(xué)圖書(shū)館所舉辦的經(jīng)典閱讀交流活動(dòng)的過(guò)程與經(jīng)驗(yàn)來(lái)探究高校圖書(shū)館在大學(xué)生從“閱獨(dú)”走向共享這個(gè)過(guò)程中所應(yīng)起到的引導(dǎo)作用，并提出個(gè)人的幾點(diǎn)思考。

Abstract： This paper mainly focuses on the process and experience of the classical reading and communication activities held by the Xi'an Polytechnic University Library， and explores the guiding role that the university library should play in the process of college students from "reading independence" to sharing ， additionally puts forward a few personal thoughts.

關(guān)鍵詞： 高校圖書(shū)館；大學(xué)生；閱獨(dú)；共享；引導(dǎo)

Key words： university library；college students；reading independence；sharing；guide

中圖分類(lèi)號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）24-0211-02

0 引言

2016年，《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》正式印發(fā)，這是我國(guó)制定的首個(gè)國(guó)家級(jí)“全民閱讀”規(guī)劃[1]。2017年，亞馬遜中國(guó)發(fā)布了“亞馬遜中國(guó)2017全民閱讀報(bào)告”，報(bào)告解析出大眾閱讀行為的5大趨勢(shì)，其中紙質(zhì)書(shū)電子書(shū)一起讀成主流；且從“閱獨(dú)”到分享，閱讀社交化日益明顯[2]。

結(jié)合歷屆舉辦的陜西省各類(lèi)閱讀推廣案例交流會(huì)議，我館發(fā)現(xiàn)，非閱讀交流類(lèi)活動(dòng)尤其是游戲類(lèi)活動(dòng)基本是曇花一現(xiàn)，舉辦一屆到兩屆，很難再吸引讀者。根據(jù)我館校內(nèi)調(diào)研，我校一半以上的師生均會(huì)制定讀書(shū)計(jì)劃，但執(zhí)行效果較差；80%讀者把閱讀當(dāng)作休閑娛樂(lè)活動(dòng)，因此，閱讀內(nèi)容與質(zhì)量很難保證；在閱讀共享方面更是少之甚少。目前我校已有閱讀共享活動(dòng)除了圖書(shū)館舉辦之外，僅局限于部分二級(jí)學(xué)院所有的三個(gè)讀書(shū)社。由此可見(jiàn)，我校大學(xué)生從“閱獨(dú)”走向共享之路任重道遠(yuǎn)，而我館更是責(zé)無(wú)旁貸[3]。因此，從2016年起，我館將閱讀推廣創(chuàng)新重點(diǎn)逐漸從非閱讀交流類(lèi)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到閱讀交流類(lèi)活動(dòng)上，且筆者認(rèn)為，創(chuàng)新不一定是新活動(dòng)，新項(xiàng)目，也可以是對(duì)舊活動(dòng)的深入改進(jìn)，從而形成固定品牌。目前，我館擁有兩大閱讀交流類(lèi)品牌活動(dòng)，分別是“讀了就是你的”交流會(huì)和共讀一本書(shū)。下面本人將對(duì)此兩大品牌活動(dòng)進(jìn)行介紹，由此探究高校圖書(shū)館在大學(xué)生從“閱獨(dú)”走向共享這個(gè)過(guò)程中所應(yīng)起到的引導(dǎo)作用。

1 活動(dòng)介紹

1.1 “讀了就是你的”交流會(huì)

1.1.1 活動(dòng)開(kāi)展

“讀了就是你的”交流會(huì)始于2014年，每年舉辦兩次。“讀了就是你的”是以小型座談會(huì)的形式展開(kāi)，由我館提供閱讀書(shū)單，討論的內(nèi)容也更加具體，報(bào)名者自行選購(gòu)書(shū)單上的圖書(shū)。寒暑假閱讀，并做讀書(shū)筆記。開(kāi)學(xué)后參加交流活動(dòng)，活動(dòng)完后，持發(fā)票報(bào)銷(xiāo)書(shū)費(fèi)。2016年，我們發(fā)展了交流會(huì)學(xué)生管理組織，方便各位讀者隨時(shí)面對(duì)面交流。交流會(huì)的討論也由初期的讀者提問(wèn)、館員答疑為主逐步發(fā)展為讀者自主討論；內(nèi)容從西方經(jīng)典名著中的人物性格、情節(jié)設(shè)定，譯本的比較跨越到中國(guó)經(jīng)典名著的寫(xiě)作心理、創(chuàng)作背景、人物原型。很多讀者在活動(dòng)結(jié)束后，每天利用課余閑暇時(shí)間與我館館員繼續(xù)交流溝通，以達(dá)到精神上的升華。

“讀了就是你的”交流會(huì)是我館引導(dǎo)我校師生從“閱獨(dú)”到共享的飛躍式進(jìn)步，讀者們均表示在閱讀的過(guò)程中出現(xiàn)的晦澀難懂以及共鳴之處都無(wú)法與其他讀者共享真的讓人很遺憾，雖然現(xiàn)在各社交平臺(tái)踴躍出現(xiàn)，但是仍然沒(méi)有這種面對(duì)面，心與心的交流更加充分，更加親切，更加融合。

1.1.2 不足之處

“讀了就是你的”交流會(huì)的閱讀書(shū)單由我館提供且較固定，受眾范圍過(guò)小，對(duì)于閱讀層次較低的讀者，不愿意過(guò)多交流。且在座談會(huì)上，經(jīng)常出現(xiàn)某一本名著只有一位讀者選擇，其他讀者均未讀過(guò)的現(xiàn)象，這樣會(huì)使得該讀者交流起來(lái)較為困難。

1.2 共讀一本書(shū)

1.2.1 活動(dòng)開(kāi)展

針對(duì)“讀了就是你的”交流會(huì)中出現(xiàn)的種種不足，我們深刻意識(shí)到共讀一本書(shū)，讓所有讀者均能參與到討論中的重要性。因此，我館于2016年11月開(kāi)始進(jìn)行“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，活動(dòng)每?jī)芍芘e辦一次。本次活動(dòng)的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)為織網(wǎng)式共讀。活動(dòng)不再僅限于圖書(shū)館策劃活動(dòng)，而是與各學(xué)院各讀書(shū)社團(tuán)各書(shū)友會(huì)共同編織讀書(shū)交流會(huì)網(wǎng)絡(luò)，我們的閱讀推廣館員可以走出圖書(shū)館，作為指導(dǎo)老師，參與每一次“共讀一本書(shū)”活動(dòng)，使得閱讀受眾范圍盡量最大化。“共讀一本書(shū)”活動(dòng)將我館的閱讀分享活動(dòng)推向高潮。該活動(dòng)不僅讓更多的讀者愛(ài)上圖書(shū)館，還推動(dòng)我館閱讀推廣館員主動(dòng)閱讀經(jīng)典名著，對(duì)館員起到了一種監(jiān)督的作用。且我們每次的書(shū)單不再由館員確定，而是由讀者投票確定交流書(shū)目[4]。

1.2.2 不足之處

我館的“共讀一本書(shū)”活動(dòng)最急需解決的問(wèn)題就是閱讀推廣館員的閱讀能力培養(yǎng)及閱讀量的積累。目前我館符合要求的館員僅有4名。

2 思考啟示

筆者認(rèn)為在引導(dǎo)大學(xué)生從“閱獨(dú)”走向共享過(guò)程中，高校圖書(shū)館應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：①提高閱讀交流活動(dòng)舉辦頻次。很多機(jī)構(gòu)舉辦活動(dòng)基本是圍繞“4.23世界讀書(shū)日”進(jìn)行，無(wú)法滿(mǎn)足讀者即時(shí)閱讀交流的需求。我館設(shè)置的最短交流頻次為兩周左右，以便閱讀速度較慢的讀者能參與到其中，而不因其能力薄弱，對(duì)閱讀交流活動(dòng)望而卻步。②擴(kuò)大閱讀推廣人的培養(yǎng)范圍。閱讀推廣人不能僅限于館員，也可以是閱讀素養(yǎng)較高的師生，這樣不但擴(kuò)大圖書(shū)館在全校的影響力，也能夠加強(qiáng)我館對(duì)我校師生需求的了解。我館目前開(kāi)始發(fā)展學(xué)生閱讀推廣人，每次交流活動(dòng)上各位讀者們都是踴躍發(fā)言。③圖書(shū)采購(gòu)要平衡讀者需求。我們閱讀交流活動(dòng)的目的一方面是讓讀者從書(shū)中走出來(lái)，與其他讀者分享自己的感悟，在交流的過(guò)程中達(dá)到精神層面的升華；另一方面是促使讀者學(xué)會(huì)利用我館圖書(shū)資源，使每本書(shū)有其讀者。在我館舉辦活動(dòng)期間發(fā)現(xiàn)，讀者找書(shū)時(shí)，某本圖書(shū)復(fù)本量不足，而讀者對(duì)于我館電子資源不夠了解，就自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)推薦圖書(shū)參加活動(dòng)，這樣給讀者與圖書(shū)館均造成較大損失。④確定書(shū)目為經(jīng)典名著。我館所交流的書(shū)目均為中西方經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是經(jīng)過(guò)讀者、時(shí)間反復(fù)檢驗(yàn)遴選下來(lái)的文化精髓，具有不容小覷的文學(xué)價(jià)值和思想價(jià)值[5]。我館選擇交流書(shū)目，并不是僅要求為經(jīng)典名著，而是針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生讀者群的特殊性，經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研并與學(xué)生溝通交流確立的。同時(shí)針對(duì)沒(méi)有參加我們交流會(huì)的同學(xué)，我們會(huì)以微信等形式進(jìn)行書(shū)目推送，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。⑤分層次引導(dǎo)讀者閱讀。美國(guó)教育家莫提默·J·艾德勒在其《如何閱讀一本書(shū)》中，指出閱讀分為四個(gè)層次，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。目前，大部分讀者仍停留在基礎(chǔ)閱讀和檢視閱讀層次上，在引導(dǎo)讀者閱讀時(shí)，應(yīng)該按照閱讀難易系數(shù)，從易到難，逐層次地進(jìn)行閱讀[6]。我館于2017年1月出版的《青春與經(jīng)典同行―大學(xué)生經(jīng)典閱讀導(dǎo)讀推薦書(shū)目》里，就把18本經(jīng)典名著按照閱讀難度系數(shù)及閱讀厚度系數(shù)進(jìn)行定類(lèi)，然后分發(fā)給每位參加活動(dòng)的讀者。讓其根據(jù)自己的閱讀層次選擇自己的閱讀書(shū)目。

3 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，碎片化閱讀充斥人類(lèi)生活的時(shí)代，“閱獨(dú)”似乎已經(jīng)成為人們的習(xí)慣。對(duì)于祖國(guó)未來(lái)希望的大學(xué)生，高校圖書(shū)館館員更應(yīng)該積極引導(dǎo)，使其從“閱獨(dú)”走向共享，在共享的過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)與人交流，培養(yǎng)其表達(dá)能力及語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也讓其在閱讀經(jīng)典的過(guò)程中體會(huì)人生，品味人生，為其今后人生之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志艷.《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》發(fā)布[EB/OL]. http：//www.nationalreading.org.cn/2016-12/27/c_129421928.htm，2016-12-27.

[2]向密.亞馬遜中國(guó)發(fā)布2017全民閱讀報(bào)告：電子閱讀拉動(dòng)整體閱讀量[EB/OL]. http：//www.donews.com/news/detail/1/2951044.html，2017-04-21.

[3]郭英劍.從《巨人三傳》到《如何讀，為什么讀》：對(duì)中央民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院“同讀”活動(dòng)的回顧與思考[J].圖書(shū)館雜志，2013（4）：23-27.

[4]惠涓澈，趙冰.陜西科技大學(xué)圖書(shū)館“同讀一本書(shū)”實(shí)踐探索[J].情報(bào)探索，2015（9）：47-50.

[5]周思明.讓經(jīng)典名著成為閱讀首選[N].河北日?qǐng)?bào)，2017-01-13（11）.

[6]孫彥玲.如何從低層次閱讀進(jìn)入高層次閱讀？[N].中國(guó)出版?zhèn)髅缴虉?bào)，2015-06-16（16）.