論班主任工作的專業(yè)性

徐大偉

摘 要：班主任工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動(dòng)，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，與教師的自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。尤其是在當(dāng)今教學(xué)工作改革大浪潮的推動(dòng)下，教學(xué)工作往往被賦予了更多的意義。班主任工作的復(fù)雜性與專業(yè)性也逐漸凸顯出來。所以必須要針對(duì)班主任工作的專業(yè)性和復(fù)雜性進(jìn)行研究分析，弄清楚班主任工作復(fù)雜性和專業(yè)性的主要表現(xiàn)方面，對(duì)整個(gè)班主任工作進(jìn)行引導(dǎo)，從而有助于提高整個(gè)學(xué)生管理質(zhì)量和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班主任工作；專業(yè)性；復(fù)雜性；認(rèn)識(shí)；研究分析

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）14-004-010

傳統(tǒng)的教學(xué)工作一般是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，逐漸演變?yōu)閷?duì)學(xué)的規(guī)范和管理。班主任工作要求不斷提高，對(duì)班主任工作也提出了更高的要求，尤其是針對(duì)班主任的工作任務(wù)和相關(guān)的工作聯(lián)系等要素來說，其關(guān)系往往比較復(fù)雜，所必須要不斷加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)，班主任自身也要增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，希望通過這些方式可以促進(jìn)整個(gè)班主任工作質(zhì)量逐漸提升。

一、班主任工作的復(fù)雜性

（一）班主任工作的任務(wù)復(fù)雜性

班主任教學(xué)工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動(dòng)，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，對(duì)于教師的自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。尤其是在當(dāng)今教學(xué)工作改革大浪潮的推動(dòng)下，教學(xué)工作往往被賦予了更多的意義。班主任工作的復(fù)雜性與專業(yè)性也逐漸凸顯出來。傳統(tǒng)的教學(xué)工作一般是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，逐漸演變?yōu)閷?duì)學(xué)生的規(guī)范和管理。傳統(tǒng)的學(xué)校班級(jí)逐漸演變?yōu)閷W(xué)生的班級(jí)，尤其是在學(xué)生主體地位不斷加強(qiáng)提升的情況下，必須要重視對(duì)學(xué)生主體的把握，從整體班級(jí)出發(fā)，對(duì)學(xué)生和班級(jí)進(jìn)行更加科學(xué)規(guī)范的管理是極為必要的，這其中涉及因素眾多，整個(gè)班主任工作往往更加復(fù)雜。

（二）班主任工作聯(lián)系復(fù)雜性

基于班主任教學(xué)和管理工作上文主要分析了其復(fù)雜性與專業(yè)性的一方面，但是在班主任教學(xué)和管理任務(wù)的實(shí)現(xiàn)過程中，必須要與多種關(guān)系和因素進(jìn)行聯(lián)系。其中針對(duì)內(nèi)部關(guān)系來說，往往包括有班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，班主任與整體的教學(xué)工作任務(wù)之間存在的某種聯(lián)系，這些因素往往較為繁雜。就其外部因素來說，班主任工作與整個(gè)年級(jí)之間和學(xué)校之間以及與外部社會(huì)之間都存在一定的問題與聯(lián)系，其復(fù)雜性并不是單個(gè)因素的影響，往往是多種因素混合而產(chǎn)生的關(guān)系影響。由此可見其班主任工作的復(fù)雜性。

（三）班主任工作主體復(fù)雜性

班主任工作的復(fù)雜性不僅體現(xiàn)在多種因素的影響，其中還與整體的教學(xué)主體具有緊密的聯(lián)系。在班主任教學(xué)與管理工作中，教學(xué)和管理主體是學(xué)生與班級(jí)。學(xué)生的整體綜合素質(zhì)對(duì)于班主任教學(xué)管理任務(wù)實(shí)現(xiàn)具有重要影響。其教學(xué)主體復(fù)雜性主要體現(xiàn)在學(xué)生的主體類別存在眾多的差異和學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境的復(fù)雜性。在學(xué)生成長(zhǎng)過程中，不僅包括班級(jí)學(xué)校等對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響，其中還包括有社會(huì)因素和社會(huì)活動(dòng)以及所接受到的其他方面的影響因素。在班主任教學(xué)管理工作中，不僅需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理和行為規(guī)范，還需要借助班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。班級(jí)文化的構(gòu)想，創(chuàng)建和落實(shí)都需要過程，其過程之中往往復(fù)雜性也容易凸顯出來。在整體教學(xué)管理工作中，班主任自身的行為也會(huì)受到多種因素的影響，和學(xué)生所受影響一樣，也會(huì)受到社會(huì)活動(dòng)和接受到的其他方面影響，整個(gè)教學(xué)管理工作影響因素眾多，更加凸顯了班主任工作的復(fù)雜性。

二、班主任工作的專業(yè)性

（一）班主任工作的個(gè)體專業(yè)性

國(guó)家教育教學(xué)工作改革逐步推進(jìn)，整個(gè)教學(xué)工作受到多種政策的保障，尤其是教育部門的大力引導(dǎo)和學(xué)校的加強(qiáng)管理，對(duì)于整個(gè)班主任工作都帶來重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。班主任工作的主體在與班主任自身的內(nèi)在特性，尤其是對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說，依靠的是班主任內(nèi)在執(zhí)行來進(jìn)行。只有將班主任的自身專業(yè)不斷提高，才有助于提高整個(gè)班主任工作的效率，在實(shí)際的教學(xué)工作中，班主任必須要對(duì)自身的綜合素質(zhì)進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，保證整個(gè)教學(xué)和管理工作得以更加優(yōu)秀的開展，尤其是對(duì)于整個(gè)教學(xué)工作來說，必須要不斷創(chuàng)新工作方式，對(duì)整個(gè)教學(xué)管理工作注重素質(zhì)引導(dǎo)，保證整個(gè)班主任管理工作的均衡健康發(fā)展。

（二）學(xué)校要注重對(duì)班主任工作專業(yè)性的尊重和培養(yǎng)

在班主任工作開展過程中，進(jìn)行班主任教學(xué)工作必須要注重對(duì)班主任的聘用和培養(yǎng)工作，保證整個(gè)班主任教學(xué)工作的水平和質(zhì)量與教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和要求相符合，尤其要注重對(duì)班主任教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)量水平的考核，保證整個(gè)班主任的工作質(zhì)量。在實(shí)際的開展過程中，學(xué)校要注重對(duì)班主任工作的引導(dǎo)和培養(yǎng)，將整個(gè)學(xué)校層面的要求和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)要尊重班主任的專業(yè)尊嚴(yán)，支持、保障、促進(jìn)班主任富有專業(yè)性的工作實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理的制度構(gòu)建，積極促進(jìn)多種形式的文化教育活動(dòng)，從而保證整個(gè)學(xué)生的素質(zhì)提升，有利于為班主任工作起到積極的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總體來說，班主任工作是一項(xiàng)涉及多種方面的活動(dòng)，其中不單單包括有教育學(xué)、管理學(xué)和心理學(xué)等因素，與教師的自身專業(yè)知識(shí)和實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量效果還具有緊密聯(lián)系。班主任工作要求不斷提高，對(duì)班主任工作也提出了更高的要求，尤其是針對(duì)班主任的工作任務(wù)和相關(guān)的工作聯(lián)系等要素來說，其關(guān)系往往比較復(fù)雜，所必須要不斷加強(qiáng)對(duì)班主任工作實(shí)踐的引導(dǎo)，班主任自身也要增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，希望通過這些方式可以促進(jìn)整個(gè)班主任工作質(zhì)量逐漸提升。

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