積極情緒，生物教學的飛翔之翼

林雅文

摘 要：情緒作為非智力因素在現代教育中有著極其重要的作用。生物教學中，教師應該采用積極的情緒策略，調動學生的認知和情感因素，以情感促進認知，以求最大限度地激發學生的學習動機，促使學生主動地樂學。

關鍵詞：積極情緒；高效；認知；教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-014-010

心理學研究證明：輕松、愉快、樂觀而又堅定的積極情緒對人的智力活動起“增力 ”作用，而苦惱、郁悶、頹廢等消極情緒則對人的智力活動起“減力”作用。一般來說，學生對教學內容的接受，取決于兩個方面，一是能不能接受，二是愿不愿意接受。對生物這門不上不下的尷尬學科而言，“能不能”的問題并不突出，與我們教學工作常伴的給更多的是學生“愿不愿”的問題。前者主要受限于學生的智力因素，而后者則主要受制于學生的情緒因素。因此啟動學生學習中積極情緒的馬達，使其在學習中擁有一股熱情的內驅力，那我們的教育教學工作就達到“兩情相悅”的境界了。

一、積極情緒的涵義

情緒分為積極情緒與消極情緒。有愉悅感受的情緒稱為積極情緒， 許多研究者給積極情緒給出過具體的描述或定義，如羅素 （Russell ）曾提出 “ 積極情緒就是當事情進展順利時，你想微笑時產生的那種好的感受” 。情緒的認知理論認為積極情緒就是在目標實現過程中取得進步或得到他人積極評價時產生的感受。瑞克森（Fredrickson，1998）認為積極情緒包括快樂（joy）、興趣（interest）、滿足（contentment）和愛（love）；孟昭蘭（ 1 9 8 9 ）認為 “ 積極情緒是與某種需要的滿足相聯系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力” 。雖然對積極情緒有不同的解釋，但以上所有的看法均有一個共同特征，即認為積極情緒會產生愉悅感受。

二、積極情緒的功能

1.有利于提升學習效率和認知能力

心理學知識告訴我們：當個體處于積極情緒狀態時，大腦皮層能處理更多信息。所以當學生處在積極情緒狀態時，其學習感知、接受和思維等將更為敏銳。而積極情緒調節的教學注重教學中的情感動力性，在內動力的驅動下，學生視覺注意的范圍和思維的多面性和深刻性自然就拓展開來了。

2.有利于學生身心的發展以及積極人格的培養

積極情緒體驗可以緩解心理壓力，有助于個體的生理健康，是培養學生積極人格重要途徑。一個在積極情緒中學習的學生，其樂觀、上進、好學的品質都會有一定的增加。

3.有利于激發學生學習興趣，融洽師生關系

積極情緒中的教師設疑激思，創設問題情境，引發學生思維，積極情緒中的學生樂于研究、積極探討，情不自禁地投入到教學過程中。這種情緒中的教學師生互動更為融洽，師生關系很為和諧。

三、積極情緒的生物教學策略

1.以情育情

（1）積極暗示，賞識學生

教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：讓每一個學生都抬起頭來走路。這就要求我們在教學過程中運用羅森塔爾效應對學生多表揚、多鼓勵。

（2）飽滿熱情， 感染學生

曾經有一位教師說過這樣一段話，“課堂要有溫度，要像一淌流動的小河。我和學生的生成，我自己是飽滿的。我必須要用我的這根火柴，點燃學生，讓學生燃起熊熊大火。

2.以景生情

（1）變換環境，創意學習

環境的變化有助于引起學生的注意，有利于調動積極情緒。在歐美國家，教師會經常帶學生到操場、公園、社區等開放的空間去上課，教學效果非常好。

（2）合作學習，積極互動

高中新課改強調學生的合作學習。即使在教室上課，課堂也要盡可能靈動些，可以多增加師生互動、生生互動，例如合作討論學習、組內討論、組間共享等。

（3）創設情境，靈動情緒

在生物教學中，大量運用實物、教具、圖片、幻燈、多媒體等手段，讓學生置身于直觀生動形象的情景里，經常為生物教學所采用。

3.以行傳情

教師在授課中注意身體語言的運用能對學生在生物課程學習中起到積極的推動作用。如表示認可的點頭、鼓勵性的微笑、肯定的手勢等。有時教師也不妨采取一些靈活手段活躍課堂氣氛。

四、積極情緒的課外延伸

積極情緒不可能一蹴而就，而是靠細水長流。所以，維持學生的學習熱情就得靠教師不斷督促，鼓勵和指導。而個別談話，個別輔導是師生間進行情感聯絡的好方法。其次，作業中、考試后的積極的情感性的評語對于學生的進一步學習起了積極的推動作用。

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