淺析小學語文的口語交際教學存在的問題以及策略

樊華林

摘 要：小學階段是學生初步學習知識和與人交流的階段，在這一階段的語文教學上培養學生口語交際的實際能力有著至關重要的作用，因此，在小學語文的教學過程中采取口語交際的教學方法是十分必要的。本文就現階段小學口語交際中存在的問題進行分析，提供一些口語交際教學策略和大家共同探討。

關鍵詞：小學語文；口語交際；問題；策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-026-01

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新課改以來，各個學科都在轉變教學模式，把課堂的主體還給學生，教師做教學工作的引路人和規范著，小學語文教學也不例外，培養小學生口語交際能力符合新時代的要求，可以有效提高小學語文教學質量和學生的語言實際應用能力，下面就小學語文口語交際教學的現狀分析以及應對策略做簡單的論述。

一、小學口語交際教學的現狀

首先，小學語文教師對小學生口語交際能力的重視不足。在小學語文教學過程中，部分小學語文老師對口語交際教學只是停留在理論階段，聽說過，有點概念，但是只是作為理論的研究，對實際的應用并沒有太多的實施計劃，也不太重視學生口語交際能力的實際訓練。還有些小學語文教師認為口語交際教學，實際就是平時課堂學生閱讀，口頭作文，以及師生間的提問與回答，沒有進入更深入的研究和運用。在小學語文課堂教學中，老師一貫的做法是講完課后給學生安排作業，然后進行檢查或是同學間進行互查，然后對回答好的同學的作業，讓學生給大家朗讀一遍，這樣的口語交際教學在認識上是錯誤的，并不能達到訓練學生口語交際的目的，也不能有效的活躍課堂氣氛。

再次，在長期的學習過程中，學生已經形成了被動接受知識的習慣，缺少主動性學習的興趣和能力。傳統教育的模式是教師權威的模式，教師在教學過程中一般只是為了提高學生知識水平而努力授課，往往對學生的自主學習、創造性思維能力的培養不夠重視，很多情況還會抑制學生的創造性。長期以來，小學生基本沒有要主動參與學習的意識，這不但不能有效地提高小學語文教學效果，學生的綜合素質也不能培養起來。

最后，有的小學在語文教學上專門開設了口語交際課程，目的就是為了全面提高學生的綜合素質，在學習中培養學生語言的輸出能力和實際應用能力，但是在實際實施上，效果并不明顯，實際的交際訓練也是表面的，沒有進行深入。這一方面是由于小學老師思想沒有及時的轉變，對口語交際訓練內容的理解上存在著很大的偏差，部分教師只是改變一下提問方式或是多訓練學生寫寫作文。還有些教師只是在課上對一些學習好的學生進行實際口語交際的訓練，不能讓所有學生都進行有效的參與，而是作為旁觀者進行被動學習。另一方面，小學語文教師只是就教材的口語交際內容進行講解，而不是結合教學實際，將口語交際與生活實際相結合，讓全體學生就進行參與，活躍課堂氣氛提高小學生的積極性。這就導致口語交際教學的效果不理想。

二、口語交際教學的策略

首先，小學語文教師要理論聯系實際，為小學生構建口語交際教學所需的情境。在口語交際教學中，小學語文教師要善于把握學生的心理和需求，構建適合的教學情境，激發學生進行口語交際的熱情，引導小學生對口語交際的興趣，提高學生的語言輸出能力和拓展學生語言思維能力的廣度。在口語交際教學過程中，對于學生的每一點一滴的進步和提高，教師都要給予足夠的表揚和肯定，多鼓勵一些平時性格內向的小學生進行大膽的嘗試。如進行《狐貍和烏鴉》的講解時，小學語文老師可以在學生熟讀課文內容的基礎上，對學生進行分組，讓學生進行烏鴉和狐貍的扮演，除了課文的內容以外，教師還可以引導學生進行大膽合理的想象，構建一個狐貍和烏鴉再次相遇的情景，對課文故事進行補充和延伸。在課堂上進行情境交際對話，既可以充分發揮學生豐富的想象力，有可以鍛煉學生的口語交際能力，促進小學生語言思維的發展，提高口語交際教學的效果。

其次，在小學語文教學中實現口語交際教學的前提是要讓學生進行充分的語言輸出和相互交流，因此，教師就需要為學生提供足夠交流空間，保證學生交流的順利進行。小學語文教師可以在課堂教學中根據實際需要采用靈活的交流方式，比如老師和學生之間的交流，學生之間以及小組之間的交流，活躍課堂氣氛的同時拉近了大家的距離，通過口語交際的方式來增強學生的語言知識，提高學生語言的組織和表達能力。在口語交際教學過程中，教師應該正確地引導學生交流的主體和內容，擴大學生的交際面，鼓勵學生在課下也多進行一些有意義的主體探討，以及一些經典的角色扮演，娛樂的同時增加知識的積累，有效提高學生的口語交際能力。

最后，小學教師在對學生進行口語交際訓練時，教師應當與學生多交流一些口語交際的心得，引導學生使用和掌握交流的一些技巧，提高口語交流的效率，讓學生能很好的把課本上的知識熟練的運用到實際交際中。小學語文銷售在進行口語交際教學的時候，要充分的了解學生的性格特點，及時的鼓勵學生在交際的過程中要積極準確的表達出自己內心的想法，在學習的過程中，讓學生自己充分感受語言文學的魅力和口語交際的樂趣。

總之，在小學語文教學中進行口語交際教學策略是時代發展的需要，是提高小學生語言表達能力的關鍵，這就對教師對教學方法的全面把握提出了新的要求。對于當前文口語交際教學中存在的不足和問題，作為一名小學語文教師要通過不斷的學習本身的專業知識技能，掌握和了解學生的心理以及社會對教育的期望，從實際出發切實的做好語文課堂教學的各項工作，充分認識到口語交際教學對于小學階段學生的重要性，培養學生良好的語言交際能力，提高課堂教學效率。

[參考文獻]

[1]如何把語文口語交際教學中的“創設語境”落到實處[J].李夏.內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2014（11）.

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