優化初中生物教學措施，打造高效課堂

黃長福

摘 要：初中生物是學生學習生物科目的初級階段，老師要利用生物課堂的生命特點，讓學生養成探索大自然萬事萬物的習慣，感受生物學習的樂趣與價值。生物教學方式，不應再局限于傳統的教學模式之中，而要重視拓展學生的視野，采取更具高效的教學方式，學習到更多的知識，提高學習能力。本文筆者以打造高效化的生物課堂為主，闡述了優化初中生物教學的原則與措施，期望對于初中生物老師的教學能有所幫助。

關鍵詞：初中生物教學；優化措施；原則；高效課堂

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-039-01

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初中階段相較于小學階段，學生的學習壓力劇增，如果老師還采取按部就班的方式教學，勢必會讓學生身心俱疲，精力怠解。而且，生物科目具有較強的微妙性，需要老師具有淵博的知識，較強的教學水平，因此，在新時期的生物教學之中，必須讓學生掌握基礎生物知識與技能，這樣才可以將學生培養成為生物學研究的潛在人才。要以新課程標準為教學指導思想，以激發學生的學習興趣為突破口，打造高效的生物課堂。

一、打造高效初中生物課堂需遵循的原則

1.教學設計要遵循科學、合理原則

教學設計只有具備科學、合理的原則，才能夠為高效課堂教學提供基礎。教學設計環節要確定明確的教學目標，極度清晰的教學設計，這樣才可以在短時間內收到最高的成效，節約教學時間，讓學生快速地學習到知識。

2.教學過程需遵循突出重難點原則

每節課都具有重難點，從重難點著手教學，才能夠高效解決問題。對于初中生物教學也不例外，教學之中必須突出重難點，這是打造高效課堂的關鍵。

3.教學方式需遵循多元化原則

高效的生物課堂必須具備教學方式、活動、內容都是豐富且多元化的，切不可出現單調的現象。比如：合作、討論、交流、互動、運用視頻、圖片、閱讀、鞏固及練習等，只有這樣多姿多彩的生物課堂，才能夠始終保持學生學習的熱情，提高學習的效率。

4.教學實踐需遵循結合生活原則

教學實踐結合生活，這不僅是生物學科的特點，更是實現學以致用的有效方式。老師要引導學生善于隨時關注生活中的生物知識，將生活的各方面作為認知的“客體”，作為課程資源的重要方面。這樣透過多向的信息交流，足可以拓展學生的視野與思維，培養學生對信息的敏感度，訓練學生搜集、出來與交流的能力，提高生物信息素養。

5.教學效果需遵循落到實處原則

生物教學效果是否落到實處，是驗證高效課堂的標準。無論是習題訓練，還是實驗訓練，只有將效果落到實處，才可以將教與學有效結合起來。

二、打造高效課堂，優化初中生物教學的措施分析

1.巧用生物情境教學，提高學生參與的積極性

情境教學是提高學生參與積極性的有效方式之一。它可以創造性的將生活實際融入到教學之中，設計出吸引學生的情境，使學生養成觀察、關注生活的習慣，體會生活中的細微變化及生活變化，感受其中的奧妙，激發學生的好奇心、求知的欲望及解決問題的意識；當然還可以創設問題情境，引導學生有步驟的學習生物知識，提高學生思考與創新的生物學習能力。

比如在學習《細菌和真菌的分布》之時，在之前的對生態系統知識的學習中，學生已經了解了細菌和真菌。細菌和真菌作為分解者，在整個生物圈中具有重要的作用。那么，在生活中哪些環境中的細菌、真菌比較多？哪些環境中比較少？哪些環境中沒有細菌和真菌？學生們會認為，臟的地方（比如廁所）、溫暖潮濕的地方、抹布等細菌和真菌比較多。太空中、干燥的地方、消毒水里細菌和真菌比較少，而實際上這種認識不是完全正確的。老師可以請學生們比較一下馬桶與手機的細菌和真菌的數量，學生們可能都認為當然是馬桶微生物數量多。這時老師可以借助多媒體播放由英國《which？》雜志開展的研究共抽樣檢測了30個手機。調查表明：現在英國人使用的6300萬支手機中有1470萬支手機存在健康隱患。2.一支普通手機上所攜帶的有害細菌量是男廁所一個沖廁手柄所攜帶細菌量的18倍，手機成為更大的衛生隱患。通過這樣的情境，不僅可以順利導入教學重點，還可以激發學生繼續求知的欲望，促使學生高效的掌握知識與能力。

2.巧用分層教學，尊重學生間的差異性

初中生處于大腦發育的黃金時期，其學習也處于最佳階段，而這一階段的學生由于生長環境、接受能力及思維能力等的不同，會出現對新知識掌握與思維角度不同的現象，其智力發育及及接受知識的速度并不太。對此，老師必須意識到學生間的個性差異，要采取因材施教的教學方式，即分層教學，重視進步較慢的學生，繼續提升進步較快的學生，給予每個學生充足的尊重。對學生的學習目標、布置作業、學習輔助、成績評價等方面都要進行分層，盡最大努力讓每個學生獲得最大的成長。

比如，教師可以將學生分為優良中差這四個等級，并設定不同的教學目標和教學作業，在課下對學生進行不同的輔導。對成績好點的學生，可以促進學生廣泛閱讀，深入涉獵，并且對生物實驗、生物理論等各方面的知識進行擴展，讓他們獲得更大的提升。對成績差點的學生，進行補差輔導，并且從學習信心、學習作業上對其進行鼓勵和輔導，幫助其掌握基本的教學知識，達到基本的教學目標。

總結

綜上所述，優化初中生物教學措施，打造高效課堂的方式有很多，老師不能夠局限于幾種方式之中，而要根據學生們不同的進步，采取不同的措施，目標必須明確，即促使每個學生獲得最好的發展，促使學生的身心健康、成績、能力與素養全面的發展。

[參考文獻]

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[2]金永剛.優化初中生物教學措施，打造高效課堂[J].學周刊.2014（12）.