高中信息技術課程教學中問題情境創設的策略

郭廣續

摘 要：在高中階段安排信息技術課程正順應了新課改和素質教育的重要要求。由于我國信息技術課程開展和發展方面都相對比較晚，在很多時候教師知識對學生進行片面的傳授，缺乏相應的教學目標，盲目地按照教材順序對學生進行授課，這樣很難有效激發學生的學習興趣，更不利于高中信息技術課程教學質量和效率的提升。基于此，本文針對新課程背景下，高中信息技術課程教學中問題情境創設的方法和策略展開分析和研究。

關鍵詞：高中信息技術；課程教學；問題情境創設；方法和策略

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-090-01

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前言

想要學生能夠在課堂教學中更好地學習知識，讓學生擁有良好的學習熱情和興趣是必不可少的。高中信息技術課程的學習，能夠增強學生對信息技術的掌握程度，加強學生對我國科學技術和信息技術方面的認識和了解，對培養學生的信息技術應用能力等方面具有非常重要的作用。在教學中想要激發學生的學習熱情和興趣的方法有很多，問題情境的創設就是非常有效的教學方法之一，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠有效提升教師的教學質量和效率。

一、保證問題情境的創設與學生生活實際相聯系

與學生的實際生活緊密相連的知識才能夠充分引起學生的好奇和學習的興趣。因此，教師在教學過程中應該將信息技術課程知識與學生的實際生活緊密聯系在一起，通過生活當中的實例引起學生的興趣。例如：在學習Photo Shop相關知識時，教師可以利用校園信息欄中張貼的校園生活海報來引起學生的學習興趣，引導學生進行制作，讓學生自己設定海報的主題，使用Photo Shop對照片進行編輯和處理，然后可以將學生制作的海報打印出來，張貼在校園信息展示欄中，讓學生對其進行評價，通過這種形式激發學生的興趣，積極主動參與教學活動，促進教學效率的提升。

二、根據教學重點難點創設問題情境展開課堂教學

隨著我國社會經的飛速發展，在信息技術等方面也獲得了快速的發展，網絡通信技術和計算機技術逐漸在社會當中的各領域獲得了越來越廣泛的應用，并且與人們的學習、生活以及工作緊密的聯系在一起。因此，高中信息技術課程的實際內容非常廣泛，主要包括文字編輯、圖像處理、圖表編輯、程序設計、信息集成以及視音頻的編輯等，同時還需要充分掌握各種基本的工作軟件，比如office辦公軟件（ppt、excel、word）。在課堂教學中，教師應該對重點和難點知識點進行著重的分析和研究，方便學生深層次的理解和掌握，并且能夠掌握其最基本的技能和知識。例如：在學習excel基本操作時，教師可以先為學生設計幾個問題：“同學們都會用筆在紙上畫出任何形式的表格，那么在電腦上怎樣制作表格？”“誰知道制作表格應該使用什么軟件？”等，讓學生帶著問題去學習，當教師講解完操作流程和相關知識點時，可以安排教學任務“講我們班學生的數學成績進行統計，然后做成表格”，通過問題的創設，讓學生掌握表格的制作流程，突破重點和難點的學習。

三、利用一切能夠利用的教學工具創設問題情境

在開展高中信息技術課程教學的過程中，應該利用一切能夠利用的教學工具為學生創設問題情境，方便學生能夠更加生動、形象、直觀地了解實際的教學內容，讓學生能夠深刻地感受到信息技術知識，并且能夠積極地參與實踐，以便學生更加深刻地掌握更多的實踐操作能力。利用各種能夠利用的教學工具能夠將復雜、抽象的教學內容轉變為更加簡單、具體、容易理解的知識。例如：在學習制作flash的過程中，幀的制作過程是非常重要的學習知識點，但是由于相關的知識點比較復雜和抽象，因此，教師在講解這個知識點的過程中，可以現提出一個問題：“哪個同學知道‘幀是什么？幀在動畫制作中有什么樣的作用？”，讓學生帶著這個問題展開學習，讓學生先了解一下傳統動畫片的整體制作步驟和流程。可以將動畫當中的某個動作通過原始紙張翻頁的像是體現出來，方便學生能夠更加深刻的認識和理解幀，對于學生動手操作具有非常重要的意義。這樣的課堂教學形式不但能夠讓學生更加積極主動地將精力投入到學習中，還能夠培養學生的動手操作能力。

結語

綜上所述，在高中信息技術課程教學中為學生創設問題情境，對于提升學生綜合素質和能力來說是非常重要的，能夠直接影響信息技術課程教學的整體效果和質量，因此，教師應該重視將課堂教學與實際相結合，保證問題情境的創設與學生生活實際相聯系，根據教學重點難點創設問題情境展開課堂教學，利用一切能夠利用的教學工具創設問題情境，幫助學生能夠更高效、更好地學會科學文化知識，促進學生的全面發展。

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