中職學校“校企合作”模式的研究

劉櫓

（河南省輕工業學校 河南 鄭州 450006）

【摘要】校企合作模式探索一直是當前中職院校深化教改，實現職業教育與生產勞動相結合重要途徑。如何促進校企合作模式的有序推進，如何協同理論與實踐的融合，如何從制度、機制、措施、政策上來保障校企合作共育、共建、共贏。本文將著重就此展開探析。

【關鍵詞】中職 校企合作 模式探析

從國家提出加快推進現代職業教育發展目標以來，如何從“校企合作、工學結合”等人才培養模式實踐中來促進校企共育、共贏，已經是當前職業院校深化教改，優化育人模式的重中之重。

一、推進“校企合作”模式改革的必要性分析

職業院校推進校企合作是優化人才培養模式，提升人才培養質量的重要途徑，無論是企業、學校，還是學生自身，都希望從“校企合作”中增強職業能力，提升就業率。因此，其必要性表現在三方面。一是有助于構建科學的職業教育人才培養標準。中職教育在目前職教層次上處于最底層，只有明確人才培養方向，貼近行業企業崗位需求，有針對性地培養專門型、技能型人才，更好的順應企業人力需求。二是有助于深化職業院校教學體系改革。傳統中職教育忽視對行業需求的關注，缺乏與實踐的結合，而校企合作能夠推動職業教育走向行業、企業，共同從教學內容、用人需求上來共同培育人才，發揮職校、企業各自優勢資源，拓寬人才就業渠道。三是有助于增強職校學生的就業競爭力。校企合作的實施，將圍繞企業用人實際需求來組織人才培育模式，以企業崗位及職業技能為目標，突顯企業在校企合作中的主動性，更有利于強化學生的就業綜合素能，為順利走上崗位創造條件。

二、搭建中職“校企合作”模式的有效途徑

深化“校企合作”機制創新，要著力搭建“校企合作”平臺，從辦學方向、管理手段、校企合作共育模式等方面，協同好學校、企業、學生、家庭多方關系，來優化課程資源開發與重構，突出“企業入校，校企共育”特色。

（1）政府要科學統籌，鼓勵企業入校。職業教育“校企合作”模式離不開政府的科學統籌，特別是在搭建“校企合作”共育平臺上，以多種方式來鼓勵企業參與共建共育共贏，以具體的措施和規范性協議來增強校企合作的可操作性。比如在政策導向上鼓勵校內、外實訓基地建設，協同校企人才培訓等。在引企入校方面，政府要協同多方共建教學、生產、科研一體化辦學模式，學校可以結合企業實際搭建校內實訓場地，突顯學校教育與企業崗位的關聯度；深化企業參與育人環節，特別是在實習、頂崗工作機會上，從人力資源、實訓環境等方面來共同承擔。

（2）通過短期技能培訓來服務企業人力需求。針對不同企業人力資源管理實際，依據國家相關政策，大力開發職業院校技能培訓與崗位鑒定工作，并以此來深化校企共育人才，增強校企合作后勁。比如針對城鎮失業人群開展再就業技能培訓工作，利用職業院校現有的學科、專業、師資、實訓條件，來滿足廣大下崗失業人群的技能培訓，并對通過職業技能鑒定的人群發放相應的職業資格證書，提升再就業人群的崗位競爭力。進一步深化職業院校與行業勞動技能培訓合作，特別是發揮職業院校定點人才培訓基地優勢，加強對行業技能型人才的培訓。比如職業院校要積極承擔高級技工培訓、農民工技能培訓、技師職業資格培訓等工作。

（3）立足創業培訓來拓寬校企合作渠道。針對不同地區勞動保障部門對轄區人群實施創業培訓政策實際，職業院校要立足自身辦學特色和學科資源優勢，積極參與到社區勞動人群創業培訓工作中。比如與個體協會、團市委等機構合作，免費為廣大人群提供創業培訓課程，發揮以培訓促創業、以創業帶動就業的倍增效應。

（4）加強校企聯合辦學模式，校企共同承擔人才培養任務。針對“校企合作”模式的深化，要積極搭建校企聯合辦學模式，鼓勵企業以校企合作伙伴方式，共同為企業培育合格崗位人才。一方面，中職院校可以走進企業崗位用工實際，了解企業人才缺口，針對性設置培訓項目，完善培訓課程，立足行業需求來為企業提供職工培訓、技能培訓服務；另一方面，企業根據自身崗位需求層次和數量，以訂單方式向學校提出需求，學校則選派專業教師，與企業共同完成相關崗位實訓及教學工作，實現訂單式人才培養一體化。在具體校企合作實踐中，可以采取定向招生、掛牌班組、定向安置等辦學方式，學校以理論課程教學為主，企業以實踐實訓課程為主，校企共同參與學生管理；同時，企業可以根據定向生實際，設置貧困資助、家庭補助等獎學金方式，深化校、企、家多方的協同，真正實現校、企共同育人。

（5）立足產業來深化校企專業建設。訂單式培養有助于滿足企業個性化人才崗位需求實際，而立足地域行業、產業人才需求，加強產業發展對校企專業建設的融合。比如根據地區行業及就業市場變化，來增加和調整職業院校專業結構，針對某一行業崗位來調整人才培養計劃。職業院校在發揮自身專業優勢過程中，可以積極從專業特色深化與產業的融合，以校辦產業方式來深化校企合作。比如根據旅游專業優勢，與本土企業共建星級酒店，根據服裝專業優勢與本土企業共建服裝廠，由院校師資參與到學生就業崗位實訓實踐中，即實現了校辦企業的經營目標，也滿足了校內崗位實習實訓要求。

（6）立足職教校企合作目標深化師資結構調整。中職教育是面向生產、服務、建設、管理一線崗位人才培養需求，從搭建校企合作長效機制上，需要從職校師資與企業技師的互動融合中，來發揮各自優勢，提升學生一專多能，特別是鼓勵學生參加多證書考試、考核，增強自身崗位適應性、實用性。比如職校師資要積極參與企業項目，加強對行業、崗位人才需求的了解，并在企業實踐中，將理論自身與技能建立統合，促進“雙師型”教師隊伍建設，為深化校企合作提供有力條件。

三、結語

推進“校企合作”模式的創新，關鍵在于對參與主體積極性的調動，要發揮各自的資源優勢，以市場為導向，進一步擴大學校的辦學規模和辦學層次，努力做到辦好專業，育好人才，建好實體，從具體合作實踐中探索新機制，新模式，促進中職教育健康、持續發展。

參考文獻：

[1]許旭. 關于中職類院校工學交替、校企合作辦學模式的探討[J]. 職業，2016，（20）.

[2]齊愛雪. 中職學校校企合作辦學實踐探索與思考[J]. 科技與企業，2016，（01）.endprint