通識教育視野下的大學體育教學改革建議研究論述

李野

（長春理工大學軍體部 吉林長春 130022）

摘要：本文分析了通識教育的內涵，同時闡述了通識教育與大學體育教學之間的關聯，最后總結了通識教育視野下大學體育教學改革的建議。旨在強化多遠特色課程體系構建的重要意義，優化體育教師的知識結構，充實和完善體育教學的內容與方法，提高大學體育教學的效率與質量。

關鍵詞：通識教育；大學體育教學；改革建議

一、通識教育的內涵

通識教育這一概念起源于歐洲，指的是弱化專業技能教學，重點培養學生公共事務能力的一種教學模式，是一種追求育人為本教育理念的人性化教學模式，強調培養學生的綜合素質，保障學生在受教育過程中的主體地位。同時，通識教育還注重對學生道德品質的培養，是一種非專業、非功利性的素質教育模式，通過為學生提供基礎的能力培養訓練，提高學生的社會責任感，提升學生對于參與社會活動的積極性。另外，通識教育還是一種注重培養學生思維方式的教育模式，通識教育面向全體大學生，保障全體大學生學習內容的一致性，幫助學生更好的樹立價值觀與道德觀，強調對學生社會責任意識的培養過程。

總而言之，通識教育可以從性質、教育目的和內容三個層面進行細化分析，從性質上來看，通識教育是大學生教育活動中必不可少的部分；從教育目的上來看，通識教育強調對學生品質與綜合素質的培養，促進和強化學生的個性化、多方面發展狀況，為社會輸送全面型人才；從內容上來看，通識教育注重對學生基本技能和知識的教授，培養了學生的學習態度，是一種非專業技能的教育活動。

二、通識教育與大學生體育教學之間的關聯

（一）大學體育教學存在的問題

1.大學體育教學存在一定的片面性

目前，我國大部分大學高校的體育教學過程，都存在過度強調運用技能教授的問題，對于學生身體素質、對體育運用的興趣以及心理狀況等諸多內容較為忽略，無法滿足新時代的高素質人才培養要求。

2.教學主體不明確

傳統的體育教學過程中，以教師為教學活動的主體，導致出現“填鴨式”的教學問題，嚴重影響課堂教學氣氛，降低了體育教學的效率與質量。

3.課程形式和內容過于單一

目前，通過對我國高校體育課程安排和設置進行了解，發現大部分的高校將體育課程安排在大一和大二兩個學年，只有少部分的學校，或者是體育相關專業的院系才會在大三與大四學年設置體育課程，這實際上是一種很不合理的課程安排，使得大學生的體育鍛煉活動不能持續性的進行，整體上影響了體育鍛煉的效率與質量。同時，大部分大學體育課程的內容安排較為單一，甚至存在不少學校體育課直接就是自由活動的時間，消磨了學生體育活動、鍛煉的積極性。

（二）大學體育教學與通識教育之間的關系

從教學目標和教學重點上來說，大學體育教學的主要目的是引導當代大學生全面發展，提高對大學生綜合素質的培養；而通識教育是一種強調基礎教育的教學模式，教學目標在于培養學生的基礎技能，為社會輸送全面型的新時代人才，二者在教學目標上有異曲同工之妙，因此在教學重點上具有一致性，換句話說，大學生體育發展與改革的主要方向就是應用通識教育模式。

三、通識教育視野下大學體育教學改革的建議

（一）強化通識教育理念

強化通識教育理念的主體在于教師和學校各級領導，只有正確樹立和深化學校領導與教師的通識教育理念，才能更好、更準確的開展體育教學活動。將通識教育理念作為教學課程安排與內容設置的理論基礎，意味著大學體育的教師團隊將培養全面發展型人才當做大學體育教學的主要目的，優化和完善大學教育體系的改革策略，促進大學生身心健康的全面發展。

（二）明確體育教學目標、教學主體

明確體育教學的主體和目標是大學體育教學改革的重要內容。通識教育模式的應用強調了學生在體育教學活動中的主體地位，大學體育教學突破了傳統的單向技能傳授模式，強調了教師在教學活動中的指導作用，實現了教師引導學生完成體育教學的創新教學模式，培養了學生對于體育鍛煉和運動的興趣，強化了學生的自主學習意識。同時，大學體育教學是一門基礎性學科，面向的是校內各個院系內的所有大學生，因此需要教師在考慮到學生差異化的基礎上，注重學生對于體育教學的不同需求，強調學生體育精神的培養，完善學生的品德和行為。

（三）完善和健全體育教學方法

教師在進行體育教學活動設計時，應當在參考通識教育教學要求和當代大學生興趣愛好的基礎上進行，盡可能的提高學生對于體育教學活動的參與度，激發學生對于體育鍛煉與運動的積極性，使得學生能夠在活動中領悟和實現體育教學的教育目的。

（四）優化體育課程內容設置

上文已經說明過，大部分的高校在體育課程設置上存在不合理的地方。在通識教育視野下，應當糾正和解決大學體育課程安排中所不合理的地方，比如說，解決大三、大四學年沒有體育課程安排的問題。結合通識教育的教學目標，調整體育課程課時數量安排。大學體育教學活動不僅要培養學生對于基本運動知識與技能的掌握能力，更重要的是要保障和提高學生的身體素質和心理健康，不合理的課程安排與較短的課時會限制大學體育教學的效果與質量，因此大三、大四年級也是需要設置體育課程的，應當相應的增加體育課的課時安排。

四、總結

綜上所述，通過分析通識教育的內涵，了解了當前大學體育教育問題的諸多問題，明確了大學體育與同事教育之間的關系，然后從強化通識教育理念、明確體育教學目標與教學主體、完善和健全體育教學方法以及優化體育課程內容設置等方面，完善了通識教育視野下大學體育教學的改革過程，優化了大學體育教學的效率與質量，為社會培養更多高素質的綜合性新時代人才。

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