高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑選擇

金可程

（浙江省永嘉中學(xué) 325100）

摘要：隨著全球經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系的日益緊密，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言也備受人們重視，也是我國(guó)教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)是提高學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、應(yīng)用能力的強(qiáng)有力手段，掌握好這種語(yǔ)言工具對(duì)促進(jìn)我國(guó)社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。筆者通過(guò)對(duì)高中英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出如何提高高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)效果的建議，以期為提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)效率助力。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；語(yǔ)言知識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)也逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)理念、方法、模式的影響，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題阻礙著其轉(zhuǎn)變進(jìn)程，部分教師只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生應(yīng)用能力的現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重地影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)r(jià)值的認(rèn)知。本文以高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題作為文章內(nèi)容的切入點(diǎn)，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑進(jìn)行了詳細(xì)地闡述。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育的全面推行，我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題亟待解決，這些問(wèn)題的凸顯不僅影響教學(xué)質(zhì)量的提高，也影響著學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）課堂教學(xué)缺乏良好有效的交流、互動(dòng)

目前，大部分高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課堂教學(xué)中，仍只采用教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式來(lái)促進(jìn)師生交流與溝通。但是，此種互動(dòng)方式也僅是以教師意愿而進(jìn)行的單方面溝通，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)顚W(xué)生產(chǎn)生抵觸或反感情緒，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)也不會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行提問(wèn)或探究，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

（二）課堂教學(xué)缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合

現(xiàn)階段，高中英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中仍缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中普遍會(huì)遇到這一問(wèn)題，明明學(xué)生已經(jīng)了解了英語(yǔ)語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)，但是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中卻顯得手足無(wú)措，甚至出現(xiàn)交流障礙。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生說(shuō)明學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解仍流于表面、不夠透徹。為解決這一問(wèn)題，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解和推敲，并賦予學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（三）教學(xué)內(nèi)容只重大綱，缺乏延伸和拓展

高中英語(yǔ)教師受升學(xué)壓力、教學(xué)任務(wù)等因素影響，往往會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)課文講解時(shí)，只著眼于教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而忽視對(duì)教材中生僻的英語(yǔ)單詞的講解或英語(yǔ)知識(shí)的延伸和拓展，這不僅影響著學(xué)生單詞量的掌握，還影響著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，不利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

二、高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐途徑

（一）以主課文為核心，設(shè)計(jì)教學(xué)方案、革新教學(xué)模式

現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材，主課文所涵蓋的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)單元，因此，主課文的教學(xué)應(yīng)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。教師應(yīng)通過(guò)把握主課文的教學(xué)目標(biāo)及方向，設(shè)計(jì)以主課文為核心，凸顯主課文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)方案，并革新教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的一言堂、填鴨式教學(xué)模式，增進(jìn)師生間、學(xué)生間交流與溝通，將英語(yǔ)知識(shí)與生活實(shí)際有機(jī)融合，令學(xué)生在輕松、愉悅、真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而在提高學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)培養(yǎng)其發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)到高中必修一的Unit3 《Travel journal》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)課文中的旅游景色進(jìn)行探討，并讓學(xué)生將自己的旅游趣聞講述出來(lái)，其他同學(xué)可以提問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生在賞析完課文之后，能對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行有效掌握，通過(guò)將這些詞語(yǔ)應(yīng)用到自己的陳述中，不僅提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，更為重要的是加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，發(fā)揮學(xué)生主體作用

情境教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的方法之一。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)水平。例如，在人教版高中英語(yǔ)教材中，一些課文以對(duì)話(huà)為主體內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生扮演不同的角色來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，增進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)交流中對(duì)知識(shí)的感悟、掌握和應(yīng)用。文章類(lèi)的課文講解中，教師也可以通過(guò)情境模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，在增加課堂趣味性的同時(shí)，令學(xué)生在參與過(guò)程中加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用，并提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。

（三）通過(guò)有效引導(dǎo)，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中文章的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究、總結(jié)、掌握，并體會(huì)英語(yǔ)詞句的正確應(yīng)用，以提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。例如，人教版高中英語(yǔ)教材中的課文都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家及學(xué)者嚴(yán)格篩選、編寫(xiě)而來(lái)，其文章布局、結(jié)構(gòu)富有代表性，因此，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，與學(xué)生共同梳理文章脈絡(luò)、掌握文章布局、提煉精華詞句，進(jìn)而要求學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，規(guī)范文章格式，令學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高。

（四）強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

高中英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)繁雜且系統(tǒng)，高中英語(yǔ)教材中，詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)都會(huì)以分散的形式出現(xiàn)在主課文中。因此，為了提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握和應(yīng)用，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，在尊重學(xué)生差異的前提下，由淺入深的進(jìn)行主課文分段改寫(xiě)的方式開(kāi)展教學(xué)。例如，教師可以將段落中具有代表性的銜接詞句或關(guān)聯(lián)詞句拿掉，并給予學(xué)生幾個(gè)選項(xiàng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行選擇，并說(shuō)明原因，或鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、分析如何以不同的句式表達(dá)相同的含義。最后，由教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中要以肯定和鼓勵(lì)為主要方式。這種方式不僅能夠增進(jìn)師生間、學(xué)生間有效交流，也能夠鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)其教學(xué)質(zhì)量的提升是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。雖然，現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)還存在著諸多的不足，但是，只要教師積極探索新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，就能促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提升，為他們的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

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