課證融合在高職會計專業教育中的實證研究

蔡智慧++崔玲娟

摘 要：高職院校實施“課證融合”課程的改革針對未來學生就業，大大提高了學生職業資格的獲取率，適應了就業崗位的要求，為學生未來就業打下了良好的基礎，意義深遠。該文結合會計專業發展，提出適度引入會計執業資格和助理會計師教育，通過課程體系的課程置換和課時比例調整，努力將中國高職教育中會計知識理論與會計相關資格教育相融合，并以石家莊財經職業學院會計（助理會計師方向）專業的教學改革個案為例，從會計執業相關資格教育在我國的發展現狀這一背景出發，主要從專業人才培養方案如何調整方面進行了闡述。希望筆者對石家莊財經職業學院會計學院的個案研究對中國會計高職教育的健康發展及會計執業資格教育的實踐具有一定的參考價值和借鑒的意義。

關鍵詞：會計從業職格 助理會計師 高職教育

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0176-02

高職教育既不同于本科教育也不完全等同于普通的專科教育，現在我國的本科教育大多更側重的是理論教學，雖然目前我國也逐步推進一部分地方的本科院校向應用型本科轉型，但是這還需要一個過程；而一般的專科教育則是本科教育的壓縮餅干；那么高職類院校的定位應該是培養高素質、適應社會實際需求的技能型人才。而對于高職院校的會計專業而言，會計執業資格相關教育嵌入高職教育體系已經成為快速培養新型會計人才的有效途徑之一。

1 專業建設背景

20世紀80年代末至90年代初，美國各大學已經意識到解決大學會計專業生存死亡的關鍵是根據市場需求調整自己的人才培養計劃，培養符合社會需求的會計人才。徐慶林在從人才需求看高等職業教育會計專業人才培養模式改革中提出職業綜合能力和職業素質——高職會計專業人才培養的重點。“兩手都要抓，兩手都要硬”。我們對于會計人才的培養不能僅限于理論的培養，還要加強實踐能力的培養。只有兩手都抓的好才能適應市場的需求，為社會培養更多的合格的會計人才。

河北省會計從業資格開始推行無紙化考試后，會計基礎、財經法規與職業道德、會計電算化三門課程一次完成，相比之下，無紙化考試的形式改革的特點，是考試科目相對集中，加上考試系統題庫不斷的更新、考點覆蓋越來越廣，考的知識點越來越細，無形中增加了學生單位時間的復習工作量，大大增加了學生的備考難度，不下一番功夫不是很容易通過的。沒有搞試點以前，我院學生的每次考試的整體通過率難以突破10%。過低的考試通過率就意味著河北省的會計專業畢業生在畢業時有很大一部分同學不能取得從業資格，如果從業就違背了會計法的要求，這也就無異于我們生產的產品出廠時被貼上了不合格的標簽。

2 專業職業資格課程嵌入人才培養方案

在河北省高校畢業生畢業時過低的持證率背景下，這樣一個大環境對我們既是挑戰也是機遇。在這種環境下，我們籌建了會計（助理會計師）專業，并把它作為一個專業的試點來進行研究，從人才培養方案、學生的選取，教師的配備，教材教輔的選擇等方面進行了相應的調整。以下筆者重點從專業人才培養方案方面來講。

2.1 嵌入會計從業資格考試課程

為了提高會計從業資格的通過率，我們把會計從業資格考試課程加入到了人才培養計劃當中，我們把原人才培養計劃中的會計基礎、財經法規業職業道德課程替換為會計從業資格考試的會計基礎和財經法規業職業道德課程，并把培訓的初級電算化的課程融入人才培養計劃。在原來基礎上加大課時量，增加學生同步訓練的時間，把培訓和教學相結合，這樣學生學習的過程中就會掌握的比較扎實，而且不會出現集中培訓時消化不良的感覺，可以在考試前從容面對。

2.2 置換助理會計師考試課程

通過會計證考試以后，在學校能繼續的專業考試就是助理會計師考試，我們為了提高學生未來的社會競爭力，把人才培養計劃中的《財務會計》替換為助理會計師考試中的《初級會計實務》，并配合課程進度加入了實際操作的部分，把原來的《經濟法》替換為《初級經濟法》，因為《初級經濟法》與《稅法》中有些課程內容重復，我們對稅法有關課程做了相應的調整，加入了稅務會計的相關內容，同時融入了培訓的課時量，使教學和培訓相結合，理論教育和證書及實踐教育相結合。

2.3 引入企業因素，創造良好育人環境

在后期，我們在人才培養方案中加入了幾門專門的實踐課程，主要包括企業工商實戰、企業真賬操作、企業報稅及綜合實訓等相關實踐課程，以及企業實習，其中企業工商實戰、企業真賬操作、企業報稅課程和實習都是由公司人員以師傅帶徒弟的模式來進行的。通過這種模式的訓練，學生不僅專業理論基礎比較扎實，而且實踐能力也得到了大幅度的提高，在學生畢業時很快能夠適應企業的環境，完成與企業的對接。

3 實踐效果

經過一輪的實踐，2013級會計（助理會計師）專業經過兩年多的學習會計證的通過率已經達到96%，初級通過率也突破60%。在后續的推廣過程中，2015級從業資格證考試一年內平均通過率就超過了90%，有的班級已經達到100%。則2016級的新生一次性通過率達到了80%以上。從目前的實踐結果來講，還是相對比較成功的。

不僅在通過率方面有了很大的提高，而且在實施的過程中，堅持“以學生為主體，以教師為主導，學長為輔助，輔導員做好監督”，我們把輔導員、老師、學長及學生的積極性充分的調動起來，老師主要負責教學與教學相關的管理，把控教學的內容和進度，輔導員主要負責學生的組織管理和監督，做好思想教育工作，理順學生的思想，學長主要幫助學生在課下做學業方面的輔導，包括輔助教師督促學生完成學習進度，檢查學習質量，學生則自主結成學習小組，除了自己學習，還要相互的監督，大家共同進步，形成了“四位一體”的教學模式。這個過程培養了學生，鍛煉了教師隊伍，加強了輔導員的責任心，同時也使學生有了核心的目標和努力的方向，也減少了很多學生之間的摩擦，學生管理方面也有了很大的改善。

4 結語

會計從業資格、助理會計師等教育的嵌入和融合已經成為快速培養新型會計人才的有效途徑之一。雖然此番實踐取得了一定的成效，但證書只是學生就業的敲門磚，如果想讓學生更優秀，光憑著人才培養方案的調整還是遠遠不夠的，專業教材建設和師資隊伍等方面的配套建設，以及實踐能力培養和職業素質的培養等方面還任重而道遠。

參考文獻

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