和諧課堂理念下高校課堂考勤系統的設計與分析①

黎霜霜++余凌++郭峘

摘 要：作為教學順利展開的重要保障-課堂考勤，在提高高等教育質量中應起到的積極作用往往被忽視。該文分析了現行高校課堂考勤問題，闡述了構建和諧課堂的重要性，并在此基礎上提出了一種高校課堂考勤系統的設計方案。

關鍵詞：教育質量 課堂考勤 和諧課堂

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）06（c）-0188-02

提高質量是高等教育發展的核心任務，質量的提高需要教育者和教育對象的共同努力。出勤率是教育實施效果和學風建設水平的直接體現，高效獲取準確的出勤率數據，能夠幫助教學管理者和學生管理者了解教師的授課吸引程度與學生的學習興趣、積極性和主動性等，是健全教育教學質量保障體系的關鍵[1]。部分國內學者就如何保障出勤率這一問題運用博弈論進行了分析與解釋，研究結果表明課堂考勤從一定程度上減少了學生曠課，同時考勤越頻繁出勤率越高，由此可以看來課堂考勤為教學的順利開展提供了保障[2]。隨著社會信息化的不斷加強，傳統的考勤方式逐漸被現代化、多元化的考勤方式所替代，例如，臉部識別、微信點名、指紋打卡等，這些工具的出現確實對強化教學管理起到了一定作用，但這種作用主要得益于師生在出勤問題上相互博弈的結果，而博弈中學生是弱者，學生處于被動的地位，就有效教學來看效果并不理想，也引出了一些爭議，例如現行制度下課堂是否和諧？現有的考勤方式能否充當有效促進師生互動的媒介？為此，該文從構建和諧課堂出發，提出一種新的高校課堂考勤系統。

1 現行高校課堂考勤的問題分析

目前我國大多數高校在學生管理方面仍然采用傳統的手工作業或者半手工作業方式，教師和輔導員在學生考勤、課堂學習管理等方面，依舊以點名、手工記載等方式為主，這些方式雖操作簡單、易于實施，但存在著以下幾個問題：考勤信息由教師和輔導員人工操作，不僅需要大量的人員參與，而且管理效率較低，容易代答代簽，其辨偽性和責任性較差；不同教師和輔導員掌握的考勤信息分散、缺乏聯系，靜態、孤立的出勤數據難以進行橫向和縱向分析，無法為改進工作提供可靠參考；信息匯總往往發生在期末總評期間，實時性差；記錄形式不規范，統計困難；教師和輔導員對教學期間的考勤信息缺乏及時的處理，不能進行深入的分析和挖掘，可重用性差。雖然現在已出現了臉部識別、指紋打卡等新型技術，但由于設備比較昂貴、實施成本高，不適合大規模推廣。縱使是技術含量很高的點名系統，若只做簡單應用，一味強調高到課率，那么它仍是教師與學生博弈的工具。在課堂考勤這一約束下，部分學生雖然身處教室，但對課堂，甚至教師懷有抵觸情緒，尤其對哪些不自覺或因為某些原因缺勤的學生來說更是如此。長此以往，由于忽略了學生自覺且積極上課態度的培養，勢必導致課堂的不和諧。

鑒于以上問題，該文旨在推出一種低成本、高效、實時的考勤系統，能夠保證學工、教學管理直接掌握日常課程中學生出勤情況、教師參與課堂秩序管理情況，從而促進兩條線互相協作，有利于整體教學秩序的穩定，從而間接促進教學質量、教學管理質量的提升。

2 高校課堂考勤系統設計方案

課堂是教師與學生之間交流的主要場所，和諧課堂旨在構建高質量、高滿意度的課堂。和諧課堂教學應以民主、平等和融洽的師生關系為基礎，使教育教學真正成為師生實現情感交流、思想碰撞和學生知識技能習得、精神愉悅、審美享受、潛能開發得過程[3]。基于此，該文提出了高校課堂考勤系統的設計思路及內容，為提高高等教學質量創造條件。

2.1 高校課堂考勤系統設計的思路

該文提出一款基于Android手機操作系統開發的適用于高校課堂考勤的系統。通過手機管理端，教師端、輔導員端、學生端與服務器端的數據庫進行數據交互，使教師、輔導員準確掌握學生考勤信息，提高學生到課率，深化專業教師直接參與學生課堂出勤管理的模式。同時，在運用該考勤系統的過程中也堅持以和諧課堂為目標，以此數據及時與學生溝通，強調增強學生自覺且積極上課的態度。那么，該高校課堂考勤系統應包含顯性和隱形兩種元素-即學生的信息和教師的情感投入[4]，以高校課堂考勤系統為媒介，將兩種元素融合，穩定整體教學秩序、促進師生互動、構建和諧課堂、提升教學質量。

2.2 高校課堂考勤系統設計的內容

根據高校課堂考勤系統設計的思路，該文提出的系統包含的主要模塊如下：

（1）學生端模塊。

學生在開始上課之后的30 min內通過GPS定位確定到達相應教室后，才可激活“簽到”按鈕，點擊“簽到”，完成該課程的考勤記錄。如果未在規定時間內到達相應教室“簽到”，該生本堂課將記錄為“缺席”。

（2）教師端模塊。

教師點擊進入相應班級后可查看每名學生就本門課程的考勤記錄，教師根據實際到課情況與學生提交的考勤信息比對，如人數產生較大誤差可以重新對學生進行“點名”，更新學生考勤信息，且該信息將重新上傳同步到輔導員端，確保輔導員能獲得精準的學生考勤信息。

（3）輔導員模塊。

輔導員端與教師端功能相同，點擊進入對應班級可詳細查看每名學生的考勤情況。且該信息是通過結合學生端和教師端提交的信息，最終更新的精準考勤信息。

該高校課堂考勤系統實現了學生端、教師端、輔導員端三位一體的全方位精準考勤管理模式，如圖1所示。

2.3 高校課堂考勤系統的應用策略

做好課堂考勤中顯性部分，只是強調了量的變化，為搞好教學提供了基礎，但對于構建和諧課堂這一目標來講是遠遠不夠的。如何在高校課堂考勤系統這一工具的運用中融入教師情感的投入，并能培養、樹立學生自覺且積極上課的態度才是最終目的。

上課30 min內必須完成簽名工作的設定，即在教學管理上約束了學生，規范了課堂考勤制度，又給了學生自主管理的元素，也減少了教師與學生在出勤問題上的博弈現象。課堂考勤另一個重要的作用就是幫助教師認識學生。對于大學課堂，教師在有限的課堂教學時間中很難記住所有學生。該高校考勤系統能創造一個輕松的氛圍，讓教師認識更多學生，當然也可以做為教學過程中的輔助，即運用于課堂提問環節。雖沒有特意設置提問功能，但根據歷史考勤記錄，以及平時交流過程中對學生的認識，可以選擇相應的學生回答問題或進行展示，這樣能夠活躍課堂氣氛，鼓勵所有學生認真學習，從而使學生由被動學習轉化為主動學習，使嚴肅課堂成為和諧且趣味性強的課堂，這對建立師生間的和諧關系有積極的作用。

3 結語

在逐步達到和諧課堂這一目標的過程中，我們面對各種制度的約束，更高的社會要求，尤其是如何達成良好師生關系等問題。該文設計的高校課堂考勤系統，以系統為媒介，融合學生信息與教師情感的投入，促進和諧的師生關系的形成，通過互動增進友誼、信任，共建和諧課堂，為提高教學質量起到積極作用。

參考文獻

[1] 吳文勝.實施課堂管理的創新策略[J].教育理論與實踐，2008（5）：23-24.

[2] 趙曉東.課堂點名的博弈分析[J].管理觀察，2008（23）：105-106.

[3] 熊梅，脫中菲.和諧課堂教學的幾點思考[J].中國教育學刊，2006（7）：55-57.