重視情商因素 促進(jìn)和諧教學(xué)

劉毅

摘 要 在初中思想品德教育中，學(xué)生的非智力因素的作用不可忽視。本文結(jié)合新課程實踐，從學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、意志、情感等方面闡述了重視學(xué)生情商因素促進(jìn)和諧教學(xué)的問題。

關(guān)鍵詞 品德教學(xué) 和諧課堂 情商因素

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）23-0024-02

情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。在初中思想品德課程教學(xué)中，教師要充分激活學(xué)生非智力因素，在和諧融洽的情感氛圍中教與學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)步，讓教師升華。帶著微笑走進(jìn)課堂，帶著愛心走近學(xué)生，用真情感化學(xué)生，用人格吸引學(xué)生，讓學(xué)生“親其師而信其道”，最終實現(xiàn)和諧教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)生的一切行為都受動機(jī)支配，動機(jī)的強(qiáng)烈程度會對活動產(chǎn)生直接影響。我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情況：有一些學(xué)生，由于在學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功，經(jīng)常受到老師的表揚，因而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)濃厚的興趣，愈學(xué)愈樂學(xué)；而有一些學(xué)生，本應(yīng)加倍努力學(xué)習(xí)，但由于一再失敗，再加上經(jīng)常受到老師的冷落、批評甚至斥責(zé)，因而學(xué)習(xí)情緒低落，愈學(xué)愈厭學(xué)?？梢?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的成功，有利于實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。

二、點燃學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于自己喜歡的事情，總會聚精會神、興致勃勃。因此，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，寓教于樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以趣促學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。這就要求教師要有豐富的文化知識，鮮活的教學(xué)素材，在教學(xué)中盡量營造快樂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而帶動、引領(lǐng)學(xué)生的情感體驗，最大可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《認(rèn)清基本國情》時，我先講了小時候自己在雨天穿膠靴走“水泥”路的故事。學(xué)生們立刻發(fā)出疑問——“老師，走水泥路為什么還要穿膠靴？”于是，我解釋那時的路是名副其實的“水”和“泥”混合的“水泥”路，而非現(xiàn)在的灰色的水泥路，惹得學(xué)生哄然大笑。在笑聲中，讓學(xué)生對農(nóng)村交通變化有了直觀的印象和形象的認(rèn)識。可見，教師要善于點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真切地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，有利于實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。

三、催化學(xué)習(xí)情感

情感教育既貫穿于思想品德課教學(xué)的始終，也對促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展有著不可忽視的作用。在課堂教學(xué)中，情感是溝通師生關(guān)系的紐帶。教師要善于用真情實感去感染學(xué)生，去催化學(xué)生心魄，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的情感體驗，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。例如教學(xué)《孝敬父母》時，我先讓學(xué)生扮演電視劇《家有兒女》中的小雪的片段，女兒小雪要完成德育老師布置的作業(yè)，幫父母洗腳。第一次小雪全副武裝戴口罩、手套等來給媽媽洗腳，媽媽“逃之夭夭”。后來在爸爸的教育下，小雪認(rèn)識到錯誤，最終真心幫媽媽洗腳。接著我讓學(xué)生討論以下兩個問題：①第一次小雪要給媽媽洗腳，媽媽為何傷心離去？②爸爸是如何讓小雪認(rèn)識洗腳這一問題的？通過創(chuàng)設(shè)“真實”生活情景去感染學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到“孝敬父母最重要的是心里有一顆真正的愛心去理解與關(guān)愛父母。洗腳應(yīng)成為愛父母的實際行動，而不能成為沒有愛的作業(yè)?！睆亩_(dá)到以情育情，實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。

教師若能在課堂教學(xué)中深入淺出、繪聲繪色、生動形象、風(fēng)趣幽默地講解，再配合恰當(dāng)?shù)氖謩?，那就會?chuàng)造一種引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境，就能引起學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。假如教師的語言平淡，動作呆板，照本宣科，甚至詞不達(dá)意，學(xué)生就很容易疲倦甚至心煩意亂，其結(jié)果一定是事倍功半。

四、磨礪學(xué)習(xí)意志

學(xué)生在學(xué)習(xí)中要克服困難，必須靠堅強(qiáng)的意志來支撐。如何幫助他們克服畏難心理，培養(yǎng)堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志呢？榜樣的力量是無窮的。在教學(xué)活動中，除了要及時利用學(xué)生身邊的鮮活榜樣來教化外，還要經(jīng)常介紹名人的成功事跡，鼓勵學(xué)生以此為榜樣，在學(xué)習(xí)中始終保持自信、向上的積極心態(tài)；在逆境中堅持學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，磨礪學(xué)習(xí)意志。例如在教學(xué)《唱響自信之歌》時，我適時地播放舞蹈《千手觀音》的視頻片段，再講述她們自強(qiáng)不息的幕后的小故事，以情激情，激發(fā)了學(xué)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，收到較好的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)教學(xué)和諧共振。

五、實施人文關(guān)懷

師生關(guān)系是否融洽，師生心理是否相容，直接影響教學(xué)是否和諧共振。因此，教師不僅要以善教的藝術(shù)去折服學(xué)生，而且要以教師的人格魅力去吸引學(xué)生。詩人流沙河在《詠火柴》一詩中寫到：“你燃燒自己，把火給人類。你短暫的一生，不過幾秒種，卻比虛度百年的人更可貴”。教師便是“火柴”，要充滿人文關(guān)懷，用博愛對待每一個學(xué)生，用真愛去感化每一個孩子，共同構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會“親其師”而“信其道”，通過師生間的互動與交融，實現(xiàn)和諧教學(xué)，提高教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 曾 卉）