提高中學生的課外閱讀能力

張麗

摘 要：在初中語文教學中，課外閱讀是一項非常重要的內容，課外閱讀能力是中學生必須具備的一項自主學習能力，這不僅能使學生充分運用已經掌握的知識技能去學習和理解更多深層次的知識，對其中蘊含的知識經驗進行反復體味，不斷學習新東西，提高學生能力。

關鍵詞：打造 指導 內化吸收 興趣

初中階段是培養課外閱讀能力的最佳時期，因此，我們應在學生課外閱讀能力的訓練上下足功夫，讓學生在這一階段的學習過程中，真正學會閱讀、樂于閱讀、高效閱讀，利用好這一提高學生語文素養的重要途徑。那么現階段如何運用新課程理念來指導學生進行課外閱讀呢？下面談談我的看法：

一、當下學生課外閱讀現狀分析

隨著社會形勢和網絡與通訊技術的高速發展、家庭教育的缺位，功利化教育的盛行，特別是手機通訊的普及，當前的中學生課外閱讀情況已如一根獨木之橋，地位尷尬。通過詢問學生，我發現許多學生對于四大名著都說不全，甚至是名著中的一些名人以及故事，好多學生都不知道，或者是張冠李戴。更不用提一些外國名著了。而學生對于一些網絡小說確是能娓娓道來，個別學生甚至達到了“追劇”的程度。究其原因，我覺得導致學生的課外閱讀現狀有以下幾幾種因素：首先是家長忽視，認為學好課本就可以了，花時間去閱讀課外書籍是沒有必要的，另外，個別家長沒有樹立好榜樣，平時手機不離手；二是沒有營造出讀書的一種氛圍；最后一點就是學校一味追求成績，使得學生把大量的時間用在題海戰術上了，鮮有時間去進行課外閱讀。

二、提高課外閱讀能力的幾種有效方法

結合新課程改革中對閱讀教學要求，依據當前中學生課外閱讀的實際情況，提出以下幾點建議：

1.打造屬于學生的閱讀天地。中學生有著強烈的求知欲望，讓學生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分學生并不把課外閱讀當做學習對待，甚至部分教師只把課外閱讀看作是提高分數的一種手段，這樣的閱讀就難以發揮應有的作用，提高學生的閱讀能力，相反，有時還可能傷害學生的學習意愿和健康成長，而變成了一種有害的閱讀，必須注意為學生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氛圍，在實踐中，多讓學生體會自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環節非常重要，可以通過學生對機械的抄寫深惡痛絕的心理，經過周密的準備以后，讓學生在語文訓練時到閱覽室去讀自己喜歡的書，要求學生把感興趣的內容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內容，邊看邊想，邊記邊抄，并組織學生把摘抄的內容在黑板報上展覽出來。在這樣的氛圍下，不僅讀書的學生學有收獲，而且原來對讀書興趣不濃的同學也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學生在閱讀過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有評判的意識，形成自己的思維理解形式。

2.指導學生合理選擇閱讀內容。中學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗，而初中階段的學生大都不大明確自己該讀什么書，選擇什么樣的書才是最合適的，并不是說只要開卷就有益，知識有新舊，書自然就有合適與否之分。語文教師有責任、有義務向學生進行一些閱讀書籍的推薦，教師在選擇、推薦閱讀內容時，應摒棄傳統的教育性標準，而選擇反映學生生活和心理需求，符合當代少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的，只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。為此，指導學生選擇閱讀內容時必須注意以下三個方面：首先是注意課內外閱讀內容的溝通，將課內教育教學的內容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面的拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量；其次是注意與學生的生活相結合。課外閱讀就是學生向思想者的求學，要善于讓學生聯系自身實際，從他們的思想和經驗中吸取有益的營養，積累更多的社會生活經驗；最后是做好多學科知識的融合。學生得課外閱讀不僅僅是學習語文知識，還要學習更多更新的東西，生活中的學習是一個整體，學生的閱讀內容要做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養學生情感，用自然與社會科學知識豐富學生的精神世界。

3.引導學生學會內化吸收知識營養。這一點是提高學生閱讀效果的關鍵所在，我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內在機制，在閱讀過程中，學生與學生、文本與生活之間實現著多種融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產生新的視界，隨著閱讀的深入，往往會產生出更加深邃的、新穎的、富有啟發性和創造性的思維火花，但是這種思維還不能算是閱讀者自己的東西，必須經過自己的重新篩選、組織，用學生自己的語言敘述過的那種知識、思想才算是真正的所得。因此，教師要鼓勵學生隨時記下這中思維的火花，寫下課外閱讀內容的提要、體會、擴寫、改寫等等，教師要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內容、感想等方面與學生進行交流、切磋。這樣，學生的課外閱讀可及時得到教師的幫助、指點，并及時體驗發現的快樂、創造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用。

4.拓展閱讀形式，提高學生的閱讀興趣。教師應多組織有關閱讀的活動，形式要自由。學生可默看、大聲讀、齊讀、比賽朗讀等。定期組織安排開展豐富多彩的讀書活動：舉行讀書筆記交流及讀書報告交流會；舉行讀書征文比賽；在學校展板上設立專門的展區，為閱讀及創作提供便捷的展示平臺。當然，開展課外閱讀的形式遠遠不止這些，只要充分利用現有的一切有利的條件，堅持下去，一定會收到很好的成效。

總之，提高學生的課外閱讀能力必須激發學生的興趣，使他們產生主動閱讀的動力，養成主動閱讀的習慣，更多地引導學生通過與文本、學生的相互交流，汲取一切有利于自身發展的知識，多給學生一些鼓勵與表揚，特別是在閱讀的過程中有獨特見解的學生，教師要善于挖掘學生的潛力，通過長期的訓練，提高學生們的課外閱讀能力，促進他們整體素質的提升。