淺談小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

于德祥

摘 要：小學生是非常“特殊”的學生群體，他們對世界充滿好奇心，但是卻很難靜下來傾聽，他們有極為旺盛的探究欲望，卻缺乏探究的能力，他們有活躍的思維，極為豐富的想象力，卻缺乏“理性思考”能力。在小學階段如果不能夠激發學生的學習興趣，不能夠維護住學生的求知欲望，那么會令學生厭學，對他們今后的發展極為不利。所以在小學階段培養學生的學習興趣是所有學科教學的重點。

關鍵詞：興趣 求知欲 勤思多問

傳統的課堂教學是以老師為主體，整堂課老師在前面講得口干舌燥，可學生聽得枯燥無味，無精打采，有的學生甚至把老師的講課當作催眠曲。園丁的辛勤勞動往往成了扼殺學生天生中的罪魁禍首。《新課程標準》要求學生在愉快中學習，在樂中求知。這樣，學生的學習興趣就是提高教學效果的重要手段。作為一名語文教師怎樣才能激發學生的學習興趣，我是從以下幾個方面來做的。

一、創設一個良好的課堂氣氛，激發學生的求知欲

心理學研究表明，學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。因此在課堂上，教師要根據學生的學習特點創設問題，來激發學生的求知欲望，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。如：我在教《小露珠》這一課時，我以猜謎語的形式“閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆，花草樹葉做搖籃。搖來搖去真自在，太陽出來去無蹤。”這是什么？我話音剛落，學生就爭先恐后的搶答，看著學生興趣來了，我又提出了幾個小問題：小露珠是什么時候出現的？又是什么時候消失的？經過幾分鐘的閱讀，他們很快就有了答案，有的說：是在夜幕降臨的時候出現的，在太陽公公出來時消失的。有的說：夜深人靜，萬物都入睡時小露珠出現的，在早上七點鐘消失。這時，我連忙點撥道：小露珠的出現，為什么動物和植物們都喜歡呢？小露珠要走時，他們又做些什么、說些什么呢？小露珠要走時又是怎樣和他們告別的呢？同學們都積極地帶著問題去閱讀，然后爭著回答，就像萬物都喜歡小露珠一樣的心情。通過這些問題的創設，大大激發了學生探索知識的興趣。緊接著，我又利用多媒體課件展示，再現課文生活中的真實情景，使學生進入到身臨其境的問題環境中，從而使學生獲得學習成功、快樂的體驗，因此，增強了求知的欲望。

二、合理利用多媒體教學，激發學生學習興趣

新的課程標準要求教師要創造性地使用教材，根據教學實際需要靈活處理教材，甚至對現在的教材內容加以適度的補充或重新組合，活化教學內容，縮短學生生活與教材內容的距離，激發學生學習語文的熱情。首先是教材資源的利用。因此教學中我們要合理整合各種教學手段，“因材選媒”設計教學環節，突出多媒體在教學中的輔助作用。多媒體輔助教學在語文教學中引入，對課堂效率的提高無疑起到了不可估量的作用。但教師在設計或選用課件時，首先應明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優勢表達清楚；其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟。如：我在教《小露珠》時，為了訓練學生對語言文字的感悟，設計了“動物們夸獎小露珠的動畫”課件，通過同學們對課文的了解，有感情為動畫配音，試著為自己喜愛的動物當一回配音員，結果大部分同學都有不同程度的感悟。

三、贊賞激趣

人本質最殷切的需求就是渴望被賞識。“好孩子是被夸出來的。”清代學者彥元說過，“數子一過，不如獎子一長。”這都是講贊揚欣賞的激勵效果。贊賞是廉價的，也是無價的。同學們的掌聲，老師的贊揚，一個小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。課堂上我采用多種表揚方式：“你說得好！”、“你的想象力真豐富！”，或用親切的動作拍拍他的肩，或微微點頭，或拍手表揚，或是要求全班人為他鼓掌。這樣一來，學生認為自己得到了別人的賞識，得到了老師的肯定，就更加在學習上有了興趣。課堂氣氛也活躍了，教學效果自然就好了。可以說，贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握程度和能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。

四、鼓勵學生勤思多問

《語文課程標準》中指出：“語文教學，應為學生創設良好的自主學習情景……語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”這就要求我們教師必須創設一個良好的環境，一個民主、和諧的課堂氣氛；必須構建一種以尊重學生的人格個性為特征，培養學生的主體性和創造性為目標的師生和諧、積極探索、平等民主的課堂教學環境。在課堂教學中，學生是課堂學習的主人，而教師的作用是隱性的，是為學生的學習服務的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。牛頓說："如果說我對世界有些微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”因此在學習過程中，可以選擇自己喜歡的學習方式，如自己獨立學習，也可以與他人合作，與老師交流……如：我在教學《小露珠》這一課中，當同學們還在感受小露珠用自己的身體滋潤了，美化了植物時。有一個同學就冒然提出問題：小露珠滋潤植物，美化植物，裝點著植物，可他自己呢？這時讓你的課堂掀起一個小小的高潮，那是再自然不過了。課堂上的學習氣氛非常濃厚，學生相互合作，交流欲望極高。因此大部分學生的積極性及靈感能得到充分的發揮，迸射出創造性的火花。

五、根據學生的年齡特點，激發學生學習興趣

小學低年級的學生對形式新異，生動活潑的東西特別容易發生興趣，一旦有了興趣，他們就會發揮極大的主動性，對一些問題主動地多思多想，并在這個過程中發展自己的智力。因此，我在低年級課堂教學中，畫畫寫寫，模仿表演。設疑質疑等都是很好的教學方法。例如：在教<<詠柳>>一課時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導學生看體現詩意的畫面，啟發學生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據學生喜歡畫畫的特點，在學生粗略理解詩意的基礎上，進行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學生就在不知不覺中走進詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養了學生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。

六、開展各項活動、調動學習積極性

學生的天性就是活潑好動，在語文教學中，我常常組織學生開展各種活動。

（一）分角色朗讀課文、表演課文內容

在分角色朗讀表演時，把學生分成幾個小組，學生表演完后，讓學生自己評比，看哪個組表演得最好，這樣學生就必須熟悉課文內容，對課文內容要理解，才能扮演好個角色，學生的學習興趣就提高了。

（二）開展游戲活動

在教《天鵝、大蝦和梭魚》時，我讓三個學生同時向不同的方位拉，結果拉不到，學生一下子興趣十足，接著我讓學生翻開課文，學生在興趣高時學習課文，對課文內容易懂。

（三）開展演講比賽

每個單元中都有口語交際，我讓學生先把交流的內容寫在紙上，然后上臺演講，看誰講得好（在演講時要注意神態、表情、語氣、普通話等方面），這既培養了學生的學習興趣，有培養了學生的能力，學生都積極參與。

教學藝術里達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術里一個重要因素，教師要善于用自己的態度，語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氛圍，學生的思維處于積極活躍的狀態中。此時，教師就不需要擔心教學效果的好壞了。實施素質教育的一個重要前提就是要打造一支高素質的教師隊伍。俗話說：“打鐵還需自身硬”，如果教師自身的能力差又怎么能教好學生呢，更談不上教學藝術了。因此，身為一名語文教師要想教出高素質、高水平的學生，必須要多加強自身的學習。