從初中地理教學的角度學習認識人文地理研究

李鴻英

摘 要：在初中階段，地理知識也是教學的基礎，學生對地理知識的學習程度對終身學習有深刻的影響。人文地理教學的本質(zhì)是通過對自然地理的了解來延伸，并且要學習人文地理背后的知識點，包括當?shù)氐娘L土人情、自然景觀的文化含義以及當?shù)氐纳鐣l(fā)展方向。因此，從初中地理教學的角度學習認識人文地理，是提高課堂效率的關鍵。

關鍵詞：初中地理 教學 人文地理研究

人文地理的發(fā)展經(jīng)歷了知識的積累、學科的形成和理論的演變以及理論方法的改革等過程。學生通過對自然地理的學習和了解從而掌握人文地理的知識點，是初中地理教學的重要特點和學習任務， 認識人文地理是區(qū)域地理教學的重要組成部分。

一、人文地理學知識對培養(yǎng)中學生人文素質(zhì)的作用

人文地理主要是指對人地關系理論的研究，培養(yǎng)現(xiàn)代科學素質(zhì)與人文素質(zhì)雙重品質(zhì)的人才是基本要求。人文素質(zhì)是指做人應具有的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會要求正確處理自己與他人、個人與集體、個人與社會、個人與國家，乃至個人與自然的關系，人文素質(zhì)教育實質(zhì)是一種人生觀和世界觀的教育， 現(xiàn)代人文素質(zhì)教育不僅注重培養(yǎng)個人的人文修養(yǎng)及道德品質(zhì)， 而且更強調(diào)關心他人、社會及人類的利益與未來。對中學生進行人文素質(zhì)教育， 使他們從小就形成正確的人生觀和世界觀，是當前素質(zhì)教育工作的一項重要任務。人文地理學以人地關系為基礎，探討各種人文現(xiàn)象的分布、變化及人類社會活動的空間結構，是地理課程的主體組成部分之一。同時由于人文地理學知識涵蓋自然和人文兩個層面，涉及面廣，綜合性強，也是學生人文知識和綜合能力培養(yǎng)的有機組成部分，尤其在協(xié)調(diào)人地關系，合理解決全球性的資源、環(huán)境、人口等問題，促進人類社會可持續(xù)發(fā)展等方面，具有其他學科所不能替代的作用。

二、初中地理教材編排的特點

對我國現(xiàn)有初中地理教材進行分析后得知，初中地理都是先介紹地球的自然情況，包括地球在宇宙中的地位、地球自然變化情況和氣候變化原因，再介紹不同的區(qū)域自然環(huán)境和人文地理。人文地理知識包括人口、經(jīng)濟、種族、民族、語言、行政區(qū)劃、宗教等內(nèi)容。初中地理教材中人文地理的知識并未獨立成章，而是分散在每一章節(jié)的不同段落中。其中，關于世界人口以及人種、宗教和部落、世界的語言等內(nèi)容均重復性較高。這樣一來，不但給學生學習的過程增加了許多趣味，同時，也有利于教師培養(yǎng)學生對地理學科的敏感性，進而讓學生形成學習的興趣。通過自然地理來帶動和引申人文地理的教學，因為自然地理中的很多知識點很枯燥，如果加入人文部分，學生能夠更好地理解，教材的編排是通過穿插和貫穿學習，讓學生對兩者兼顧學習，最后用一個章節(jié)進行總結，讓學生有系統(tǒng)的學習意識，初步形成人文地理的邏輯思維。人文地理學綜合理論部分主要指對人地關系理論的研究。人文地理學通論部分可分為經(jīng)濟、政治、社會文化三個方面，也有一些學者將其分為社會文化和經(jīng)濟兩個方面。人文地理學專論部分則包括對各種地區(qū)人文要素的區(qū)域地理研究。

三、初中人文地理知識的特點

（一）運用趣味性的故事提高教學

初中階段的學生想象力比較豐富， 因此，對故事的敘述還是可以極大地引起學生的興趣和熱情的。教師在開展初中地理教學時可以將關于該地域的故事穿插在地理教學中，以此來增加學生對學習地理的興趣。例如，在講解國際日界線時，教師可以先在正式講課之前向?qū)W生講解麥哲倫在環(huán)球航行回國后，發(fā)現(xiàn)船上的航海士在航海記錄中少記錄了一天，這對于當時航海技術還不發(fā)達的他們來說是相當困惑的。然后，教師可以通過這個故事很自然地引出是國際日界線的存在使得東西兩邊的日期出現(xiàn)了差異：每過一次國際日界線，日期就要變更一天。另外，教師可以適當?shù)貙H日界線進行引申， 例如，為什么國際日界線是彎的？這樣學生對于變更線的意義有深入了解，在做題的時候可以靈活運用，也了解到里面人文知識的范圍，學生的學習興趣就會被充分調(diào)動。

（二）自然地理和人文地理的關系

自然地理和人文地理同時是初中地理教學體系的重要組成部分，兩者是相輔相成、相互依托、互相存在的關系。沒有自然地理，人文地理就是空談，但是如果沒有人文地理，自然地理的研究就很生硬。我們可以舉這樣一個例子：自然資源的分布和人口的分布是不均衡的，因而資源豐富的地方可以就地取材，資源缺乏的地方就需要進行跨區(qū)域調(diào)配和合作。例如，我國煤炭生產(chǎn)主要源自華北地區(qū)，為什么其他地區(qū)沒有原煤？這是由古時候自然地理環(huán)境中的地表綠色植被的儲存情況決定的，但煤炭消費人群還包括南方地區(qū)，這時就需要北煤南運。

（三）人文地理是認識自然和改造自然形成的規(guī)律

在古代，中國沒有先進的氣象儀器，人們都是通過多年的經(jīng)驗來播種糧食和判斷天氣，現(xiàn)在還有一些民俗諺語在生活中廣為流傳。如“臘七臘八，凍掉下巴”，預示這兩天是北方最寒冷的季節(jié)，所以在臘月初八的時候要吃臘八粥溫補身體，增強身體的耐寒能力。老人常說“朝霞不出門，晚霞行千里”，是判斷天氣是否有雨的經(jīng)驗總結，都是根據(jù)大自然的變化規(guī)律總結出來的。人文地理是自然地理的延伸，自然地理是人文地理的基礎，對人文地理的研究能夠幫助我們更多地認識自然規(guī)律，和大自然和諧共處。人文地理知識是初中地理教材的主體部分之一，為培養(yǎng)中學生的人文素質(zhì)提供了極好的內(nèi)容。初中地理教材以揭示人地關系為主線，以可持續(xù)發(fā)展觀點為設計理念，從協(xié)調(diào)人地關系的角度，讓學生認識人類身處的地理環(huán)境，形成“人類只有一個地球 “地球村”等正確的對待自然的態(tài)度和價值觀，這對培養(yǎng)學生樹立正確的人地關系觀念、樹立正確的生存與生活方式及可持續(xù)發(fā)展的思想意識起著非常重要的作用。可見，中學地理教材的人文地理學知識體現(xiàn)了現(xiàn)代人文素質(zhì)教育的基本要求，加強人文地理學知識的教育有助于中學生處理好人與自然可持續(xù)發(fā)展理念，從而在整體上提高中學生的人文素質(zhì)。

四、結束語

初中人文地理知識內(nèi)容豐富多彩， 教師或者學生都不能很好地把握學習進度。所以，要從自然地理教學的角度引出和認識人文地理。

參考文獻

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