思維導圖在高中物理電磁學教學中的應用體會

何燕波

摘 要：新課程改革的發展，對高中物理教學提出了全新的要求與挑戰，在新的教學形勢下，高中物理教學更加注重學生思維、學習能力的提升，培養學生思維的全面性、整體性以及創新性，發展學生的綜合能力成為教育教學的中心。在這種那個教學形勢下，思維導圖具有其自身的優勢，越來越展現出其獨特性，促進學生思維進一步活躍。鑒于此，本文將結合筆者自身的教學經驗，從思維導圖的概念與內容出發，探討高中物理教學中思維導圖的應用，創新物理教學方法，提升物理教學的實效性。

關鍵詞：思維導圖 高中物理 電磁學

英國有一位著名的教育家、心理學家東尼.博贊，思維導圖正是他研究成果，東尼對于記憶與與思維的描述非常清晰，發散思維的描述更是受到世界的推崇。在剛開始的，思維導圖知識一種筆記方法，但是隨著時間的推移，逐漸發展為一種思維工具，對人們的記憶起到非常重要的作用，讓讓人們更快的進行記憶，在認識新事物的時候，人們會采用整體與全局的觀念，便于人們理清思維與脈絡。作為高中物理教師，需要將思維導圖這種記憶方式與物理教學進行整合，訓練學生掌握科學合理的學習方法，接下來談談在高中物理電磁學教學中思維導圖的應用

一、利用思維導圖對學生進行筆記訓練

高中物理知識對于學生的要求都比較高，要學生具有較高的思維能力，要綜合運用知識，而學生往往很難形成知識結構與思維上的體系。教師可以利用思維導圖做好筆記，將核心內容關鍵詞牢牢的記在心中，知識不需要一行一行的機械記憶下來，用樹狀的形式將知識整合在一起，利用思維導圖進行筆記，知識之間的聯系用線條畫出來，簡化文字、節省時間，認知更加簡化，認識與課堂教學同步，提高課堂教學的效率，提高教學的效率。尤其是在章節復習時，用思維導圖對整章的知識結構進行梳理，更能理清脈絡，提升學生學習的主觀能動性。

二、思維導圖在高中物理電磁學歷史中的應用

物理學的歷史在電磁學展示的部分比較多，通過電磁學歷史的展示，有利于開拓學生的視野，通過電磁學的發展歷史，學生能夠了解科學家是怎么研究問題的，定律與知識的來龍去脈都可以展現出來。利用思維導圖講述電磁學的發展歷史，可以激發學生的學習興趣，讓學生產生深刻的印象。在閱讀歷史的過程中，了解電與磁之間的關系，教師在上課之前，可以為學生展示繪制好的思維導圖，將大部分的知識匯集到一起，簡化內容與形式。

此圖正是筆者制作的電磁學的思維導圖，教師要引導學生將注意力放在關鍵詞語電與磁上，教師要進行講解，讓學生明白這兩個詞語并不是孤立存在的，是相互作用，相互聯系的，然后按照時間順利，進行分支，每個枝杈表示一個科學家思考、探索、研究發展的歷程，發揮思維導圖的功能，這幾條線描述了電磁學的發展歷史，并且科學家與電磁學發展結合在一起，為后面知識的學習做好鋪墊。

三、用思維導圖理清思路掌握方法。

帶電粒子在電磁場中的運動是高考熱點，多數出現在高考的壓軸題，既是重點，也是難點。多以儀器設備為情景，既考查學生建立模型能力，又考查分析綜合能力。由于對知識的綜合應用能力有較高的要求，學生有恐懼心理。思維導圖可以將模型的建立與分析處理有機的結合直觀的展現出來，讓學生的思維得到發展。筆者依據自身的教學經驗，在帶電粒子在組合場的教學中，設計如下思維導圖，幫助學生理清思路，提升其學習效果。

總而言之，思維導圖是一種非常重要的思維方式，在物理學習中能夠幫助學生理清思路，提升其記憶效率，讓學生投入到電磁學的學習中，提升其學習的有效性，讓其邏輯思維、理性思維，綜合素質得到發展，提升高中物理電磁學教學的有效性。

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